世界区域地理教学与复习策略（中）——基于思维框架和整合构建的视角

余爱惠

（东侨经济技术开发区中学，福建 宁德 352100）

区域特征这一模块复习教学，如何让学生“知其地，明其理”？

一、考试要求

《2017年福建省初中学科教学与考试指导意见（地理）》指出，宏观尺度从大洲上，“运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系”；中观尺度从地区上，“运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系”“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”“运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响”；微观尺度从国家上，“根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点”。

二、考查方式

如27“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，是中国扩大对外开放的重大战略。读图11“一带一路示意图”和“甲、乙两地多年平均各月气温和降水量图”，完成下列问题。

（3）“丝绸之路经济带”沿线的甲乙两地的农业生产都以畜牧业为主，但发展条件却不相同：甲地的气候类型是______，降水______，高山地区分布有草场；从气候角度看，乙地发展畜牧业的条件是_________（2分）。［引自2015年福建漳洲市初中毕业暨高中阶段招生考试试题（地理）］

这里前半题考查的是单个地理要素，气候类型及其降水的特点，后半题考查的是自然地理要素对人文生产生活的影响，考查要素间的关系。

再如30题图13、图14为“金砖国家”的两个成员国略图。读图完成下列各题。第（4）小题E、F均为世界人口稀疏地区，其主要自然原因分别是：

E地区:____________

F地区：____________

［引自2017年福建省地理中考试题］

考查的是俄罗斯和巴西两个国家人口分布与自然环境的关系，考查自然地理要素对人口分布的影响。

从考查方式上可以看出，有考查单一地理要素，地形、气候、河流等；还有考查地理要素间的关系，如自然地理要素对人文地理环境的影响。这部分内容复习教学要采取什么方法？如何提高复习效率？在有限复习时间内，让学生全面掌握区域内容，选取的教学方法就显得尤其重要。

三、基本方法

（一）思维框架法

“思维框架”即大脑对于各领域事物认知判断的固定性，从而形成一种框架。思维框架法是公务员面试培训常用的方法，是指在公务员面试答题时在一定的框架下进行思维的发散而后进行正确地答题。这里借用这个方法，制定比较规范的框架，让学生不犯错，在正确的框架下进行思维的启发，从而完成正确的答题，提高答题速度和效率。

在地形地势、气候、河流等单一要素复习教学时，可用“思维框架法”。如在地形地势特征描述上离不开这四个角度，即地势（包括海拔和地势起伏状况）、地形类型、地形分布格局、特色地形等。

以亚洲地形为范例复习教学；然后选用欧洲、南亚、澳大利亚等的地形，教材内有的区域内容来拓展，进行分组学习讨论拓展；最后选取教材外的内容——阿根廷地形地势分析作为课堂应用巩固。

第一个步骤以亚洲的地形地势特征分析为例。结合亚欧洲地形图，首先引导学生分析，亚洲的地势海拔如何？以什么地形类型为主？地形分布格局如何？特色地形有哪些？引导学生找出图中世界最高峰珠穆朗玛峰和陆上最低点死海各自的海拔，得出亚洲第一个地形地势特征：地面起伏大，高低悬殊，平均海拔高，是除南极洲外平均海拔最高的大洲。其次引导学生找出主要地形区并说出其名称，从而得出亚洲第二个特征：地形以高原山地为主。再次，引导分析亚洲地形分布格局，地势中部高，四周低。最后找出特色地形珠穆朗玛峰及东部呈弧形排列的群岛等。

第二个步骤，选取教材内从宏观到微观三个区域“欧洲”“南亚”“澳大利亚”，也按地形地势四个思维框架角度说出它们各自地形地势特征，为了在课堂上进行高效讨论，分三个大组进行探讨归纳。第一大组得出欧洲地形地势特征：首先地面起伏小，是世界上平均海拔最低的大洲;其次地形以平原为主；再次地势南北高，中间低；最后特色地形——冰川地形。第二大组探讨归纳认为，南亚地形地势也是从地形地势四个思维框架进行分析，但要突出它的特色，南亚的三大地形区名称及“南北高，中部低”地势特点，值得一提的是，受中国地势是西高东低和东南亚地势北高南低固定思维的影响，许多学生主观认为地势一般是“西高东低、北高南低”，从南亚地势描述上，改变学生固定思维。第三大组探讨“请描述澳大利亚的地形地势特征”。从思维框架法得知，澳大利亚地形地势描述可以分解成以下几个梯度的问题：首先，澳大利亚的地势具有什么特点？其次，各地形区的海拔分别为多少？再次，各地形区的地形类型分别以什么为主？最后，澳大利亚的地形分为几大地形区？从而结合澳大利亚地形图正确描述。

第三个步骤，选取教材外国家“阿根廷”作为课堂检测，要求学生用所学的思维框架法，迁移分析阿根廷地形地势特点。

思维框架法在地形地势特征分析中应用，第一个角度看的是地表起伏状况哪里高哪里低，平均海拔怎么样；第二个角度看的是有哪些地形类型，以什么地形为主；第三个角度看的是地形分布格局；第四个角度看的是有哪些特色地形。不管是宏观大范围的大洲、中等尺度的地区、微观的国家，还是小范围区域的地形地势特征的描述，基本上都从这四个角度来分析，或是应用这四个角度中的某几个角度，并突出区域某个地形特色。

其次，思维框架法也可应用在气候和河流特征分析，如分析气候，主要是从气候类型、气候分布以及气温和降水的特点三个角度来复习。如分析河流，主要是从水系特征和水文特征两个角度切入，其中水系特征主要受地形和气候影响，而水文特征主要受气候等影响。在单一地理要素复习教学可用“思维框架法”。

（二）整合构建法

区域特征多个地理要素教学可以用整合构建法将众多零散要素进行全方位、多角度、深层次地整合构建，并形成区域地理完整的知识系统和网络，让学生对区域地理特征学习思路更加清晰化、条理化。

下面以具体题目为例，分析如何应用“整合构建法”进行复习教学。

如例6某中学地理兴趣小组拟探究“河流对城市的影响”。图6、图7分别示意中南半岛主要城市分布、福建省主要城市分布，读图完成下列问题。［2017年福建省初中学科教学与考试指导意见（地理）］

（1）读图6完成下表：（难度:容易）

归纳：中南半岛城市大多分布在附近。

（2）从图7可看出福建省主要城市多分布在________流域的干支流沿岸。（难度:中等）

（3）指出影响上述城市分布的条件。（难度:较难）

有利条件：

A.地形平坦，为城市提供建设用地；

B. _______；

C. _______。

不利条件：_______。

第（1）小题读图基本没什么问题。可以从这张中南半岛上主要城市或首都分布图，看出越南河内位于红河附近、老挝万象和柬埔寨金边位于湄公河附近，泰国曼谷位于湄南河附近。可以归纳出中南半岛上城市人口主要分布在河流沿岸和河口三角洲。第（2）拓展延伸到福建城市分布，虽然图中没有标注“闽江”名称，但考纲要求作为乡土地理地点名称必须识记。第（3）小题往纵深方向分析，考查的是河流对城市分布的影响，考查的是学生对地形、河流等自然地理要素综合分析能力，分析这些地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响。这里要求学生整合东南亚区域知识内容，帮助学生建立起完整的空间思维能力，能够从整体性和系统性去进行思考问题。可以帮助学生建立这样东南亚知识系统：第一层：“在哪里？”第二层：“有什么？”第三层：“为什么？”这样分布、区域事项成因，第四层：这样分布产生了“什么作用？”区域的联系和差异，第五层：怎样使它有利于人类和环境的发展，“怎么办？”东南亚在哪里？在亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛。有什么？中南半岛地形地势是山河相间、纵列分布，河流多自北向南流。为什么？地形地势北高南低，所以大部分河流自北向南流。什么作用？区域的联系和差异是东南亚城市和人口多集中分布在河流附近，河流沿岸和河口三角洲，这样分布有利条件和不利条件，有利条件是地形平坦、水源充足、交通便利等，不利条件是河流沿岸多洪涝灾害。最后怎么办？东南亚区域特征，如何使它有助于人类和环境，人类采取什么措施来改善环境？按东南亚知识体系，整合地形、河流、城市人口等分布要素，构建了东南亚知识的系统化，培养了学生思辨能力。抓住地理要素，以及自然要素对人文经济等方面的影响等，进行整合构建，让学生建立完整的空间思维能力，形成区域地理知识结构的系统化，促进区域地理认知结构的清晰化。用整合构建法建立了东南亚的知识系统，掌握区域特征学习方法，那么回答问题就不难了。

区域特征复习教学主要用两个方法——“思维框架法”和“整合构建法”。思维框架法是针对单一地理要素学习（比如地形、气候、河流等），大洲的各自然要素学习用思维框架法复习。涉及大洲要素间关系的梳理，地区上分析地理位置、地形、气候、河流等自然地理要素对区域历史人文、社会经济、对外联系等方面的影响和发展，这两个模块内容复习教学主要采用整合构建法，用整合构建法全方位、多角度、深层次地把地理要素进行整合，构建一个有效的系统化、网络化的知识体系，让学生的思维清晰化、条理化。借思维框架和整合构建之法，奏好区域特征复习两部曲，从而让学生达到“知其地，明其理”的要求。

［1］石金静.七年级地理教材活动系统设计初探［D］.重庆：重庆师范大学，2013.

［2］吴亚婧.初中生地理读图能力培养的对策研究［D］.福州：福建师范大学，2015.

［3］范文娟.“东南亚”一节（湘教版）教学设计［J］. 地理教学，2011（11）.