初中数学教学中学生非智力因素的培养

潘少华

智力因素和非智力因素是人的心理素质所包含的两个方面，其中智力因素指的是观察、注意、记忆、思维和想象，而非智力因素则包括了动机、兴趣、情绪等方面。经过专家们的调查研究表明，非智力因素对初中学生的影响是非常明显的，由于学生没有学习兴趣，他们在学习的过程中始终处于被动状态，初中数学教师在组织课堂教学的过程中，要重视开发和培养学生的非智力因素，对课堂教学的质量进行提高。本文从以下方面对此进行了探讨。

一、生活化数学知识，激发学生的数学学习兴趣

初中学生在学习数学知识的过程中，首先要拥有一个明确的学习动机，才会主动、积极的对课堂学习进行参与。如果学生在学习知识的过程中，情绪不积极往往不利于学生对知识进行学习，所以初中数学教师在组织课堂教学的过程中，要思考采取什么样的教学手段，来引导学生们主动的进行知识的学习。我们都知道数学知识点和生活密不可分，学生们学习数学知识之后都要熟练地在生活中进行运用，这是数学教学的目的。因此初中数学教师可以对数学教材内容进行生活化处理，在课堂教学的过程中结合生活中的实际例子，来帮助学生们深入的理解数学知识，有效的提高学生们的数学学习能力。

举个例子来说，教师在引导学生们对“平面几何”的相关知识点进行学习的过程中，就可以把生活中与知识点相关的例子进行引用，帮助学生们对数学知识深刻的理解。学生们在对“三角形具有稳定性”这一部分进行学习的过程中，教师就可以提出“为什么圆凳子的腿是三根而不是四根？”“信号发射塔为什么是三角形状的？”等问题来带领大家对数学问题进行思考，学生们在教师的引导下，就可以主动地参与到数学知识學习的过程中去，这样学生们对数学知识和数学本身的价值就能够更加深入体会。学生们的学习兴趣得到充分的激发之后，就会对数学知识的学习更加主动的参与，从而轻松地对数学知识进行获取。

二、培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力

初中教师在教学的过程中，往往会遇到学生努力学习但是学习成绩不理想的情况，这是因为学生没有一个良好的学习习惯，虽然学生对数学知识相关的概念、理论、定理、公式能够熟练的进行背诵，可是他们不能够深入的理解数学知识，所以在答题的过程中往往不能够准确的进行运用。初中教师在教学的过程中，就要科学的对教学方法进行运用，帮助学生们熟练的对数学知识进行运用，指导学生对良好的解题习惯进行培养是教师的教学目标之一。数学教学的重要任务还包括了对学生解题、分析题目的能力进行培养，学生们在教师的帮助下，对自身的学习能力进行培养，就能够自主的解决数学题目，从而提高自身的学习自信心，有效提高数学课堂的学习效率。

比如说，学生们在教师的引导下对函数相关的知识点进行学习的过程中，要在教师的带领下先对“y=²”的图像进行了解，再深入的对函数“y=-x²”进行研究，猜想这两个函数的图像是什么样子的，来深入的认识函数知识。教师在这个过程中，要让学生们了解到“y=x²”与“y=-x²”这两个函数图像的区别，并引导学生们学会通过坐标系对相关函数的图像进行绘制，学生们在学习的时候，就会产生一些问题，从而思考解决问题的办法，在这样的学习过程中，学生们的解题思维能够得到很好的塑造，从而对新知识进行熟练的掌握。

三、合理创设教学情景，增强学生的知识求知欲

随着我国教育事业的不断进步，对传统教学模式中单纯传授知识的弊端进行革新是素质教育的新要求，要求初中数学教师在组织课堂教学的过程中要保证学生的学习主体地位，改变传统教学中学生被动听课的状态，通过对课堂教学环境进行改变，来充分调动学生的学习主动性。因此，初中数学教师在组织课堂教学的过程中，可以合理创设教学情景，强化学生们的思维积极性，培养学生们的课堂参与意识。在课堂教学的过程中，教师引入数学开放性的话题，能够对学生们的思维进行激发，让学生们产生对数学求知的欲望，从而主动的参与到数学课堂中去。

教师可以在课堂教学的过程中利用实例和模型来引导学生们对数学问题进行观察、类比、归纳和猜想。例如，教师在对“圆和圆的位置关系”这一知识点进行教学的过程中，可以对多媒体进行合理的运用，在课堂教学之前根据教材内容制作PPT，让学生们利用课堂时间进行观看，可以在PPT中制作一个日出的视频，让学生们观察海平面上太阳升起时位置的变化，学生们通过观看视频，就会不由自主的融入课堂学习的情景中去，对知识进行主动的探索。

总而言之，初中数学教师在引导学生们对数学课堂进行参与的过程中，要合理采取教学手段，对学生们的非智力因素进行有效的培养。智力因素的发展离不开非智力因素的推动和调节作用，教师在教学过程中对非智力因素进行培养的时候，要注意全面的对学生进行培养，避免传统教学模式中学生发展不均衡的弊端。学生们在经过学习之后，要主动的对所学知识进行探索，在教师的引导下全面的对自身的非智力因素进行培养，有效提高课堂的学习质量。endprint