《珍珠鸟》教学设计

黄超颖

教材分析：本课是语文s版五年级下册第二单元的一篇课文，它是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。

教学目标：1.通过语言感悟思考人与动物的关系，以此激发学生关爱动物、善待生命的情感。2.培养学生自主阅读的能力，学会探究的方式。3.感受作者语言表达的精妙之处，体会细致描写的方法。4.体会文本蕴含的“信赖，往往创造出美好的境界。”这一哲理。

教学重点：人和动物之间因爱和信赖创造的理想境界。

教学难点：学生自主理解课文能力的培养，语言感悟能力的提升。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、借图导入，在谈话中激情

师：同学们，让我们一起来看看几幅鸟儿的图片。（多媒体课件展示）

师：我们的生活多姿多彩的，在这鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。生活中，如果我们能静下心来欣赏鸟儿的活动，体会鸟儿的可爱，生活就多了一份乐趣。今天这节课，我们将一起学习一篇有关人与鸟和睦相处的赞歌一一著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

二、搭建自主阅读平台，引领探究课文

1.学生翻开语文课本，自主默读“阅读提示”，理清自主阅读思路。

2.师生讨论交流，梳理自主阅读的要求。

A.快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。

B.画出作者对珍珠鸟照顾的相关语句，并体会情感。

C.画出小珍珠鸟对作者的情感变化。

D.请结合课文和自己的生活说说“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

三、自主阅读课堂，初步交流学习心得

1.学生自主阅读课文。

2.学生之间互相交流。

A.珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。

B.理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。

四、抓住关键点深入交流，引领感悟情感

1.师生共同交流珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化？理出变化点（教学过程结合学生的交流随机变化）。

（1）一开始躲进吊兰丛中。师生交流：体会作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，一点点熟悉了。师生通过品悟语言体会作者是怎样做的，实现了怎样的效果。（3）小家伙只在笼子四周活动。（4）随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上）（5）渐渐地胆子大了，落在书桌上。师生交流感受作者与鸟儿相处的方法一一不去伤害它。（6）蹦到杯子上、低下头喝茶。师生交流：作者是怎样反应的？通过体会作者的语言感受到作者对鸟儿的理解和宽容。（7）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦。（8）啄“我”颤动地笔尖。此处可以引导学生展开想象，让学生想象自己是作者，会对小鸟说什么。（9）友好地啄两下“我”的手指。想象：如果你是那只小鸟，你会说些什么？（10）扒在我的肩头睡着了。此种情感，你是如何看的？

2.说心得，从描写小鸟的变化语句体会到什么。

学生A：小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……

学生B：作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……

学生c：人离不开鸟，鸟离不开人。

教师总结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟的生活习性，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者是以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！

3.说说课文中最令你感动的一处。

师：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？

生：珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。

（1）让学生读第14自然段。

（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？

a.这个家真是舒适了，主人对我太好了。

b.“我”在屋子里与主人捉迷藏，真是太有趣了。

c.我们一起到去田野里游玩了。

（3）配乐朗读。边听边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。

4.课堂升华。

师：同学们，珍珠鸟真是太可爱了，这是多么美妙的境界啊！你能给课本的插图配上一个标题吗？

学生思考，写后交流，教师适时评价，赞美有创意的名字。

5.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

师：请结合课文，谈谈你对这句话的理解。

师：人与鸟能达到如此的境界，同学们是否从中得到一点启示，人与人之间应该怎样相处？

五、畅谈收获，升华情感

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！（板书）

珍珠鸟

怕人的鸟——亲近人——信赖人endprint