个性阅读，打开学生的心灵之门

方莉丽

新课标中对于小学阶段的语文教学这样规定：在教学过程中教师要鼓励学生的个性化解读，让学生畅所欲言，提升学生的阅读能力。在以前的语文教学中，教师往往采用灌输式的教学方法，学生们只是被动接受，没有自主思考的过程。这样的教学设计显然不利于学生综合素养的提高。在教学过程中，教师要注重激活学生的思维，引导学生主动思考，自主探究，让学生在深入解读文本的过程中获得深刻的体验，在个性化解读的过程中打开学生的心灵之门。

一、巧设悬念，以疑促思

在指导学生个性化解读文本的过程中，教师首先要激发学生自主思考、主动思考的积极性，而作为语文教师可以在教学过程中通过设计悬念来实现这样的目标。在悬念的引导下，学生们能够对文本内容产生浓厚的探究兴趣，这样就能以疑促思，帮助学生更加深入的解读文本，实现高效课堂的构建。

例如在教学《半截蜡烛》这篇课文时，在这篇文本中的突出特点就是情节跌宕起伏，文本内容充满着很多的悬念，所以整篇文本引人入胜，让大家不由自主阅读下去。在教学过程中，教师也通过巧设悬念的方式引导学生探究。首先在教学过程中的导入阶段，教师这样引导：“同学们，大家都知道蜡烛，在停电的时候我们经常用到它，还可以利用蜡烛制造浪漫的气氛等等。但是，半截蜡烛却让一家法国人差点牺牲生命，也差点让机密的信息泄露，这是怎样的一回事啊？这是发生在二战期间的一个故事，今天我们就要走进文本深入了解这个故事的具体内容。”在教师的引导下，学生们积极进入文本进行学习，而在学习过程中，教师继续设置悬念引导学生深入思考。“我们知道了在蜡烛中有非常重要的情报，前两次的试探都没有成功，聪明的杰奎琳拿到了蜡烛为什么不马上吹灭，还要等到上到最后一级楼梯的时候才吹灭蜡烛呢？”在具体的教学过程中，教师设计这样的悬念让学生深入思考，这样学生通过深入体会主人公的内心活动实现了对文本的深度阅读。

在这个教学过程中，从课堂导入阶段到解读文本的过程中教师一直以悬念引导学生主动思考。在这样的过程中学生对文本内容产生强烈的探究欲望，以疑促思，学生在主动思考的过程中主动对话文本，实现了对文本内容的深度解读，真正理解文本人物的形象特点和内涵主旨，这就是巧设悬念解读文本带来的效果。

二、引导辨错，循循善诱

在教学过程中，不仅需要教师的精心预设，还要关注课堂教学中的动态生成，而对于这样的动态生成教师要智慧处理，相机引导，这样才能让学生的认识更加深入。其中，课堂的动态生成表现在学生对文本内容的理解偏差甚至错误，而作为教师就可以抓住这样的契机引导学生辨错，让学生在这样的过程中获得深刻理解。

《三打白骨精》是小学语文教材中非常有意思的一篇文章，由于小学生对于《西游记》中的“三打白骨精”的故事已经有一定的了解，在解读文本的过程中学生们的积极性很高。而教师在预设教学目标的时候将解读文本中的人物形象特点作为教学的重点。教师引导学生思考：“同学们，大家对于《三打白骨精》的故事非常了解，今天我们将要学习了这篇文章。那么，在文本中你最喜欢哪个人物？最不喜欢的又是谁呢？”在教师的鼓励下，学生们纷纷展示自己的看法，有的学生时候喜欢孙悟空的武艺高强，讨厌唐僧的不辨是非，在大家激烈交流时，有的学生却这样表述“我最喜欢白骨精，喜欢她的坚持，你看不论多么艰难她都一定要吃唐僧肉。”这样的认识显然是错误的，于是教师引导学生讨论辩错，经过大家的讨论学生们认识到白骨精的做法是不符合道德准则的，她吃唐僧本身就是错的，不能用坚持的精神来概括。

在这个教学过程中，教师面对学生的错误，并没有断然否定，而是积极引导学生抓住错误点进行深入探究，让学生经过认真思考获得正确的认识。在课堂教学的过程中，学生出现的错误往往也会给我们带来更深入思考的契机，而教師要善于引导学生辨识错误，循循善诱，让学生走出误区，实现深度解读。

三、实践活动，感悟内涵

小学生活泼好动，在学习过程中，教师还可以引导学生参加一定的实践活动，为学生创设良好的学习氛围，让学生自由展示自我，主动学习，深入文本体验作品的内涵，这样也能让学生充分展示自己的个性。

例如在教学《船长》这篇课文时，在教学过程中，导入阶段教师就充分发挥了学生的主体性：“同学们，你们最理想的职业是什么？”学生们的答案五花八门，但是每个学生都是抒发的自己的真实想法，在学生畅所欲言的基础上，教师继续引导：“那么，你想过做一名船长吗，带着一船的人出去游玩？”很多男孩子就表示做一名船长也很不错，可以去开阔眼界，还能给他人带来快乐。看见学生的情绪越来越高，教师引导学生阅读文本，看一看文本中的船长是一个怎样的人物形象，然后鼓励学生选择文本中的一个情节进行表演，并且体会船长的形象特点。

在这样的活动过程中，课堂气氛变得更加活跃，也有效促进了学生对文本内涵的深刻体会，让学生的个性得到发展。

总而言之，在小学阶段的语文教学中教师要善于引导学生，让学生个性阅读。悬念设置，以疑促思，相机引导，让学生机智辩错，同时还可以组织实践活动，让学生在开放性的课堂活动中展示个性。endprint