积极探寻思考，打造高效小语课堂

卞亚男

摘要：新课程标准改革中对小学语文的教学目标提出新的要求，新课改要求提高小学语文课堂教学效率，培养小学生独立自主思考能力和独立自主学习能力，达到小学生语文素养提高的目的，关键一步就是构建小学语文高效课堂。

关键词：小学语文；高效课堂；探索

课堂是教师教学施展的平台，教师应充分利用课堂四十分钟，提高四十分钟课堂的教学质量。教师应该经常对自己内心发问“这一节课我教会学生些什么”“这一节课我的学生学习到哪些”。随着新课程标准改革的进行，小学语文教学也不断被注入新鲜血液，万变不离其宗，任何精神的根本都是保证小学语文教学课堂的高效性。

一、采用有效提问，提升学生对课堂的关注度

小学语文高效课堂的探索过程，采用有效提问的教学手段，首先需要精心设计课堂提问问题，找准问题的切入点。为了帮助学生找准语文文章的中心思想，教师应围绕题眼设计问题，尤其是在语文阅读教学过程中，为让小学生尽快掌握阅读的技巧，教师要以“题眼”为中心，渐渐深入，逐渐延伸至全文，提高小学语文阅读的教学质量。例如，在《孙中山破陋习》一文中，教师改变传统的规整板书教学模式，取而代之的在黑板上写上“孙中山”和“陋习”大大的艺术字体，小学生对于新事物都怀有好奇、探究的心理，在文字图像的引导下，小学生就会提出“谁是孙中山”“又通过什么方式破的陋习”“破的又是什么陋习”等疑问，激发小学生学习这篇课文的兴趣，带着疑问很快进行学习状态，更好地掌握这篇文章的主题内容。除此之外，教师也可以根据中心句，结合上下文建立联系，使文章内容逻辑更加清晰，引导小学生准确抓住中心语句，提高小学语文课堂的教学效率。

二、注重文章重点词句，激发学生对课文的探寻乐趣

我国语文特级教师于永正提出自己对语文教学的见解，其中一条就是他认为语文教学的亮点隐藏在文章的关键词句中，通过阅读全文找出关键词句，并对其进行深入的理解，就会深有体会。因此，教师在为小学生设计问题中，要注重不断增加深度，注重问题的引导作用，避免仅仅局限于那基础知识的问答，这样可能会压抑小学生语文思维的发散，难以激发小学生的学习兴趣。充分利用文章中的关键词句，引导学生直奔文章主旨，开阔小学生的思维空间，加深对文章主旨的思考，联系生活从中获取收获。

例如，在《第一次抱母亲》这篇文章中，有这样一句话：护士在后面扶了我一把，责怪诜“你使那么大劲干什么？”。其中作者形容护士的语气为什么用“责怪”而不是“埋怨”或者是“责备”，教师可以引导学生，“埋怨”语气太轻，不能表现出护士对母亲的关爱之情，而“责备”语气又过重，不符合萍水相逢、一名护士的身份，而“责怪”刚刚好，既充分表达护士对母亲的关爱之情，也表现对“我”的不满，引导学生抓住文章主旨，关爱母亲，歌颂母爱的伟大，同时也向小学生传送尊老这一中华民族传统美德。

三、营造快乐课堂氛围，诱发学生想象思维能力

小学生性格尚未成熟，大多呈现活泼好动的特征，更适合在轻松愉悦的氛围中学习，而当小学生沉浸在自己想象中的理想世界的时候，最为快乐，因此，小学语文教师要不断完善教学方法，根据语文文章的实际情况设计想象空间，为小学生的想象思维插上翅膀，创造轻松愉悦的课堂氛围。小学生带着想象力阅读文章，会不由自主地把自身的主观思维融入故事情节中，不断思考，沉浸在探索故事发展的乐趣中。例如，在《虎门销烟》一文中，教师可以把相关的人物、相关的事件以网状结构的情形画在黑板上，呈现在学生的面前，让学生根据人物关系阅读整篇文章。小学生将自身融入虎门销烟的历史环境中，阅读到具体销烟情节时，不禁大呼痛快，在掌握文章内容的前提下，对爱国情怀又深有感悟，提高小学生的语文素养。

在教师的引导下，小学生在阅读课文过程中，结合故事情节展开想象，将自己融入到文章故事发生时空，親临现场，当小学生将自己的身心全部投入故事情节中，会整理好自己的思路，随着事件的发生思维不断发散，对文章有一个更深刻的认识，会提出课文内容相关的质疑，通过自己的努力，以及教师的帮助解决质疑，油然而生一种自豪感，激发学习语文的积极性。

总而言之，新课程标准重新定位小学语文的教学目标，不断提高小学生的语文素养和综合素养。在小学语文课堂教学中，采用高效课堂教学模式，小学语文课堂教学的务实高效要求教师创新教学方法，让小学生在有效的时间学习更多的语文知识，逐步养成良好的学习习惯，进一步加强、丰富小学生的学习情感和兴趣，将课堂变成小学生的主场，激发小学生学习语文的积极性。endprint