初中化学有效教学策略

杨德宏

摘要：初中化学这一学科在初中学科中占的比例不大，对学生的教学要求只有两本教科书，一年的教学时间，只占了初中三年的三分之一。虽然化学这一学科所占的比重较少，却是教师重点讲解的一门学科。初中化学所讲授的知识点大部分是化学这一学科的入门知识，学生只有在初中学好了才能打下牢固的基础，才能消化高中的化学知识。化学这一学科在初中所有学科中是最为简单的一门学科，却也是教授时间最短的一门学科，使得教师在教学时既要想尽办法地让学生理解知识点，又要加快教学速度，在一年的时间内挤出一部分时间为学生进行复习。针对初中化学教师在教学中的一系列难题，本文便浅略讲述教师在初中化学教学中能如何合理的运用教学策略，使其成为有效策略。

关键词：初中化学；有效教学策略

有效教学策略不同于教学策略，教学策略只是单纯地指教师在教学所使用的一些教学手段，而有效教学策略则在教学策略的前提下增加了“有效”这两个字，这两个字是指教师在教学中所运用的教学策略需要起到提高课堂的教学效率的作用才可称之为“有效教学策略”。初中化学虽说是一门比较简单的学科，但由于教学课时少以及学生初次接触化学这一领域的知识需要一段适应期，导致这一科目的教学极其不易。故教师在教学中要合理的运用教学策略让学生尽快适应化学这一学科，通过一些教学策略让学生快速掌握知识点并能将知识点综合运用在解题以及生活中。下面我便对有效策略进行几点浅述。

一、创设教学情境

在我们的生活中经常能看到各种化学现象，但是学生不会以化学的眼光去看待这些化学现象。教师在开始教学生化学知识时便可以联系生活实际帮助学生快速渡过对化学这一学科的适应期，让学生对化学有一个初步了解。通过将化学知识联系生活实际的方式还能增加学生对化学的亲切感，提高学生的学习动机，让学生有兴趣去了解化学。故教师在讲授知识点之前可以先创设一个教学情境，提高教学情境将学生引入到教学中，让学生带着疑问或者好奇去探索知识。教师在创设教学情境时主要要注意两点，第一点便是教师所创建的教学情境要与教学情境以及生活实际相关联，第二点便是所创建的教学情境要符合学生的学习者特征。只有满足了这两点，此教学策略才能提高教师的教学效率。

例如：教师在教学中讲解知识点“化学中常见的放热以及吸热现象”时，教师可以在课前先提出几个问题：请问雪融化时会吸热、生石灰放在水里会放热、暖宝宝的放热现象这三种现象中哪种是物理反应，哪种是化学反应。由于学生在开始变可以学习过物理反应与化学反应的区别，故教师创建这样一个问题情境既可以引入知识点放热现象以及吸热现象，又可以复习之前的知识点。

二、靈活运用口诀记忆知识

在初中化学学习中，教师主要是为学生讲解基础知识，为高中的学习打下牢固的基础。在教学中教师主要为学生讲解元素的性质、常见化学物质的特征、常用化学实验器材的特征用法及注意事项以及常见的化学反应。面对如此都的知识点，学生很容易出现记混的现象。针对这一问题，教师可以采用口诀记忆的方式，将一些相似的知识点编程一个口诀，让学生通过口诀记住它们之间的区别。如：元素的化合价是学生经常会用到的一个知识点，并且一些元素的化合价不相同，有些元素甚至有多种化合价，学生在做题时很容易记混。故教师便可以利用口诀“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡锌镁，三铝四硅五价磷，二三铁，二四碳，二四六硫最常见”通过这一口诀便可以让学生轻易记住这些常用元素的化合价。

三、重视实验教学

在化学教学中，实验教学时必不可缺的一个教学环节，初中化学教学有一半的教学是与实验相关的，所有化学反应的产生都涉及反应现象，便涉及实验教学。并且在初中化学中，对于实验器材使用方式的运用也是一大考点。故教师在教学中一定要重视实验教学。对于一些重要的实验便可以带领学生进入实验室亲自操作，让学生通过做实验加深对实验器材的使用，以及对实验现象的理解与记忆。而对于一些具有一定危险性不适合学生操作的实验或者是学校实验器材不支持操作的实验教师便可以通过播放视频的方式，让学生观看视频体会实验现象。在进行实验教学时教师要注意的便是教师要给予学生自由思考空间，让学生提前设计实验步骤，将实验中的注意事项提前列举出来，这样可以提高学生的实验成功率并且可以让学生避免一些错误操作而产生的危险。

综上所述，教师在初中化学教学中可以通过创设教学情境的方式让学生尽快适应化学这一学科，并且让学生对化学产生浓郁的兴趣。对于化学学科中繁多的知识点便可以采取口诀记忆法，使学生快速记忆。并且教师注重化学中的实验教学便可以通过做实验使学生所学习的理论与实践相结合，增加学生对知识点的理解能力。当然，在化学课堂中的有效策略远不止以上几点，还有很多的教学策略有待我们的开发。我们在教学中使用教学策略时也要合理地将教学策略与学生的实际情况相结合，对教学策略进行不断的完善，才能发挥教学策略真正的作用，成为有效教学策略。endprint