谈谈小学语文教学语言的特点

罗惠琴

摘要：小学阶段是学生学习的启蒙阶段，小学语文教学开展的过程中，教师一定要注意自己教学语言的组织和表达，这对小学生后期语文能力的提升和语文学习的开展将会产生多方面的影响。语文本身就是语言和文字的组合和延伸，因此语文教师的语言运用能力会直接影响学生的学习效果和学习兴趣。

关键词：小学语文；教学语言；特点

小学生刚刚步入校园，其对于中国文化的认知，就要从语文教学开始学起，语文教学的主要目的就是培养小学生的素养。要想让学生掌握语文知识，很大程度上要依靠教师的言传身教，教师的教学语言对小学生的启蒙起着示范和引导作用。教师的教学形式和教学素养，直接影响小学生对小学语文的学习喜爱程度和学习能力。

在小学学习阶段，语文是非常重要的学习内容，作为后续的学习的必要的工具，对于学生的语言能力的培养具有非常重要的作用，在小学语文教学过程中，教师在课堂上采用什么样的语言进行教学与交流对于学生的影响都是非常的大的，所以在小学语文教学的过程中，对其教学语言特点进行分析是非常必要的，本文就针对此予以简单的分析研究。

一、小学语文教学语言的重要性

目前，随着我国新课程改革的深入，小学语文教学中的教学内容越来越丰富，使得语文教学的知识范围越来越宽广和有深度，这样就给语文教学提出了一定的要求。在小学语文教材中，有很多不同体裁的课文，他们都具有相同的特点，就是能渗透到小学生的生活中，如果没有教师的正确引导，这些比较有内涵的文章，学生就很难理解。因此，教师在给学生传授知识的过程中，应该透彻地掌握教材中的内容，使语言表达能在一定程度上进行转变，从而更好地吸引学生的兴趣，帮助学生能更好地了解文章的内涵，使教学效果更好，达到提高教学效率的目的。

二、小学语文教学语言应该具备的特点

1.小学语文教学语言应该具有较高的可接受性

小学学习阶段是学生学习生涯的初级阶段，学生没有太多的知识基础与较强的学习能力，这个阶段的学生大多好奇心较强，所以教师在开展教学的过程中应该关注学生的兴趣点及接受能力，在教学语言的选择过程中，尽量要应用比较简单的、贴近学生的生活实际的语言，如果在教学过程中运用太多的难度较大的词汇，学生很难对相关的词汇进行理解，就不能很好的掌握相关的知识。

教师在应用简单词汇帮助学生对所学知识进行理解的同时，还应该对学生的抽象思维、想象力进行适当的引导，提升学生的学习兴趣及学习能力，以便于学生进入高年级的学习时，具有较强的适应能力及学习能力。

为了有效的提升学生对于相关知识的接受度，教师在开展课堂教学的过程中，可以结合课本上的相关知识内容，应用趣味性的语言，予以适当的拓展，增强学生对于知识的接受程度，同时，这对于学生的语言水平的提升及语言知识的积累都是具有非常重要的意义的。

2.语言具有生动性

小学階段的学生年龄小，如果教师纯以客观视角去分析教材内容，就会导致整个课堂气氛沉闷，教师与学生之间毫无情感交流，难以取得应有的教学效果。因此，在小学语文教学中，教师要采用生动活泼的教学语言，活跃课堂气氛，让学生在轻松的课堂环境下学习。小学语文多以童话故事和寓言故事为教材主体，教师可以利用多媒体技术创设童话故事情境，让学生在教师创设的故事情境中体验故事主人公的思想情感，从而理解课文，提高自身思维能力。叶圣陶先生曾说过“教材无非是例子”。那么，教师在讲授寓言故事时，可以利用教材例子教会学生学习方法，然后再进行实践活动，让学生在实践活动中提高和巩固自身的语言能力。例如学习寓言《掩耳盗铃》时，教师可以让学生捂住自己的耳朵，然后摇动教师带来的铃铛，让他观察同学们能否听到铃铛声。通过让学生亲自实践，学生就能在具有生动的语言环境下接受教师所传授的知识。

3.小学语文教学语言应该具有较强的规范性

小学阶段的学生好奇心都很强，模仿能力也很强，在课堂学习过程中，教师是学生的主要的模仿对象，这就要求教师在教学的过程中一定要持严谨的态度，运用规范性的语言开展小学语文教学。在小学语文教学课堂上，教师的一言一行都是学生关注的对象，特别是在语言表达上，教师采用什么样的语言进行语文知识的描述，通常会对学生的一生都有重要的影响，举一个简单的例子，过去在一些比较偏远的农村地区，有些语文教师的普通话发音不标准，带有浓厚的地方性口音，在这样的情况下开展小学语文教学，导致很多学生也不能进行标准化的发音，甚至这种不标准的发音会伴随着学生的一生，这对于学生的影响是非常的大的。

为了防止出现以上的情况，小学语文教师在开展教学的过程中，一定要严格要求自己，采用规范化的语言，尤其是在发音问题上，这也要求相关的学校在进行教师的选拨与聘用的过程中，一定要经过严格的筛选，聘用具有相应的专业资格证书及普通话资格证书的教师来进行小学语文教学，保证学生在规范化的语言环境中成长，对于学生的成长具有非常重要的意义。

4.语言具有趣味性

小学生年龄小，学习过程受心理和思维的共同影响，相互促进。语文教师在进行语文教学时不能过分强调思维能力的培养，要充分考虑到小学生的心理特征在上课时引用生动有趣的教学语言引起他们的注意力，激发他们的学习热情，从而促进他们积极学习。这样，教师就可以通过具有趣味性的教学语言，带领学生在充满趣味性的语言环境下进行愉快学习，进一步加深他们对所学知识的感受，让他们在感受知识的过程中学会运用语言。

总之，语文课堂是用语言创造美和传递美的教学阵地，在教学过程中，教师要善于使用魅力语言来对小学生加以引导和教育。语言作为向学生传递语文知识和表达思想情感的重要手段，对学生有着重要的影响作用。因此，语文教师在教学过程中，要充分掌握语文教学语言的特点，在课堂上运用适合学生心理特征的语言方式，提高教学质量。

参考文献：

[1]李吉林.小学语文情境教学[M].南京：江苏教育出版社，1996

[2]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013（8）.

（作者单位：江西省赣州市寻乌县晨光镇司城小学342203）endprint