浅谈初中语文教学中写作教学开展的基本策略

蔡琳

摘要：一切以学生为本，以读书为本，以创新为本，刚刚实施的《语文新课程标准》对语文学科的性质有了新的定位，给我们广大的语文教育工作者指明了新的方向。它强调语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。而语文作文教学一直是我们语文教学的重点和难点，也是当前我们大力提倡的语文素质教育的核心。

关键词：初中语文；写作教学；语文教学

写作教学是初中语文教学体系的重要组成部分，然而，如今很多学生只要一提到写作就发愁，一是不知道怎么下笔，二是觉得自己枯燥单调的两点一线的生活根本就没有什么可写的地方。面对现状，初中语文教师怎样开展写作教学工作才能够有效地提高学生的写作能力呢？

一、观察、体验生活，丰富素材

由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作"干预生活"的能力。

二、排除学生心理障碍，提高写作热情

初中"写作真难！"这是学生发自内心的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么怎样才能消除初中学生对作文的畏惧情绪呢？笔者认为应从培养学生的兴趣入手，学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导其在学习过程中逐渐培养。

怕写作文是初中学生的一种通病，很多学生害怕作文写不好，怕教师在课堂上点评，而不乐于动笔。针对这一问题，我在作文教学课中，耐心开导学生写作文的用意，写作文就是把自己想说的话写出来，把自己经历的事情写清楚，把自己觉得感动的人物描绘出来，在写作中表露自己真实的想法就可以了。我并不需要给学生很多理论性的指导，"开头、中间、结尾"如何如何，中心怎样怎样……更不需要那些条条框框，只是要求学生想怎么写就怎么写，只要中心明确，目的清楚就够了，这样学生不但会产生轻松感，而且会对作文充满信心。贪玩是学生的天性，抓住这一特点，我引导学生在"玩"中写，在"玩"中积累材料，在"玩"中收获。这种"玩"在教师指导下有目的、有条理地进行。

三、以点带面、互阅互改、全面普开

作文批改不仅有"导写"的作用，而且是激发学生写作兴趣的重要手段。在批改作文中，大多教师采用自改和学生互改两种方法，我的做法与他们有点不同。我每带一届学生，都精心制订三年学生批改作文计划，从七年级新生抓起。第一步：有目的地培养部分写作基础好的优秀生，指导他们批改。批改原则是：读整篇、抓主题、看段落、找句子、划词语、圈错字、画标点、写简评。把批改作文的钥匙交给优秀生，他们很快变为主角。改完后，教师进行浏览，然后给他们开小会总结表扬。改得离谱的及时纠正。在此基础上，让优秀生与写得不好的学生进行交流，当面点评，因为学生之间交流容易接受，利于提高两生的写作能力，促进写作兴趣。第二步：从参与，全面开花。让基础好的优秀生参与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启迪，得到提高；写得好的学生改到差的作文时，会从中得到教训。第三步：以小组为单位互改，即集体互改，在改的过程中，允许学生持不同看法，允许学生争辩评判。小集体解决不了，教师当场综合进行总结点评。通过讨论争辩，有利于调动学生改作的热情，有利于提高整体学生审题、选材、立意的能力，更能激发学生写作兴趣。

四、激发学生的写作兴趣

很多学生对待写作的态度往往都是比较消极的，如果不是老师要求，很少有学生愿意自己动笔写作。而无论从事什么活动，兴趣始终是一个重要的内驱力，而学生要是在这种压力下被迫从事写作活动，则很难写出好的文章。为此，教师要想提高學生的写作水平，首先要激发学生的写作兴趣。那么怎样才能做到这一点呢？一般来说，教师在布置写作任务的时候，往往习惯在命题上限制学生，甚至直接把作文题目定好了，让学生必须以教师所拟定的命题来进行写作。这样做一方面扼杀了学生的创造力，另一方面打击了学生的写作兴趣。因为教师的统一命题不可能满足所有学生的喜好，有些学生对教师所出的题目没有任何兴趣，而迫于作业压力，只有敷衍了事，甚至直接抄袭。因此，教师一定要改变学生被动写作的局面，在命题上给学生一定的自由。例如，教师可以给学生出一个母命题，然后让学生根据自己的喜好确定自己的子命题。

五、拓展层面，加大训练

写作是一项艰苦而复杂的脑力劳动，提高写作水平更是需要作长期不懈的努力。要搞好作文分层教学，就要加大作文的训练强度，光靠一学期七、八篇的大作文是远远不够的，还要拓宽写作的渠道。但是在当前学生负担过重的情况下，教师不应用数量来压学生，否则会使学生产生反感情绪。正确的做法是教师要用丰富多彩的形式，培养其兴趣，调动他们的写作积极性，从而在乐写中增加作文的量。学生有了积极性，写作就不是苦差使。

现代社会下的中学语文写作教学改革，给出了一个新的方向，让学生在一个快乐、轻松的课堂氛围中学习、锻炼，让他们轻松写作，消除对写作的畏惧心理，并且写出自己的真实感受和生活体验，使学生有良好的写作基础，适应社会的不断发展。

参考文献：

[1]朱丽娟.初中语文写作教学的几点思考[J/OL].北方文学（下旬），2017，（01）：147

（作者单位：江西省宜春市第八中学 336000）endprint