推进中职一体化教学的几点体会

李丽+刘亚兰

摘 要：本文围绕现代技能型人才的培养标准，指出传统中职教学方式中存在的不足，并从有效调动学生学习的积极性、提升教师的教学水平、促进课程改革等方面分析了一体化教学的优势，阐明推进一体化教学的必要性。

关键词：职业教育 一体化教学 实践

随着市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能型人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求。笔者通过多年的电工教学实践和探索，感受到推行一体化教学是提升中职教学质量的有效方法。

一、传统教学方式的不足

传统中职教学模式一般是理论与实习交替进行。这种教学模式看似课程划分明确，便于考核管理，但其在教学实践过程中所隐含的问题也日益凸显。一是理论与实践不能很好地对接。传统教学模式中，通常是同一门专业课的理论知识由理论课教师讲授，实习内容由实习教师传授。学生在上理论课时见不到实训工具与场地；在上实习课时也不能及时把所学理论知识与实训任务很好地联系在一起。二是学生动手能力不强，学习兴趣不高。传统教学模式大多是先学习理论，后实习操作，一些中职学校甚至把理论课时排得比实习课时还多，学生实际动手训练的学时被压缩，不利于技能的提高；甚至有相当一部分学生就业后不能很快地适应生产一线的工作，进而降低了学习技术的兴趣。

二、一体化教学的优势和实践

一体化教学是将理论与实训有机结合在一起的教学模式，更注重理论与实践的相互融合渗透，学什么用什么，用什么学什么，以培养学生的动手能力为主要目的。一体化教学往往由一位教师独立完成，此时教师具有双重角色——既是理论教师，又是工匠师傅，在教学中可以同时起到知识引领与操作示范的作用。

1.培养学生的学习自信，有效激发学习兴趣

一体化教学的优势是在授课过程中，学生可以边学边实践，在实践中学习和思考，在独立动手实践中找到学习的自信，从而增强学习专业课的兴趣。理论与实践相结合的一体化教学一般在一个实训场地就能完成一门专业课的完整教学，改变了传统教学的教室与实训车间分割开的状况，非常便于学生及时掌握所学的知识。例如，在进行电力拖动与自动控制技能训练的一体化教学中，在给学生布置“安装一台4.5千瓦水泵控制线路”的任务后，教师先给学生讲解有关理论知识，然后展示实物器材，引导学生认识各种低压电器的结构、原理、功能及型号，从识别它们的外观和作用到引导学生自己拆装、观察分析工作原理。之后，让学生进行通电试验等一系列自主操作，使其分组设计出符合要求的线路，学生很快就能完成任务。教师有目的地引导、讲解示范和学生的同步动手参与，既增强了学生独立分析问题、解决问题的能力，又进一步激发了其学习兴趣。

2.促进教师更新知识结构，提升教育教学水平

一体化教学对教师的要求在不断提高，教师不仅要有丰富的专业知识，还要有熟练的操作技能。一方面，教师要不断更新知识结构，努力钻研业务，在教中学。此外，教师还可利用寒暑假走进企业工厂，进行顶岗锻炼；或参加学历教育、骨干教师培训、技能培训等，不断提高个人素养和教学水平。另一方面，教师要改进教学方法。一名合格的一体化教师不但要对任教科目了如指掌，还要勤于思考探索，增強教学的趣味性，为学生创设不同的学习情境。同时，教师要善于研究当前就业形势，营造班级协作学习的气氛，为学生将来能适应工作岗位打下坚实基础。

3.加快课程改革步伐，增强教学效果

一体化教学在打破传统教学模式的同时，也在促进课程的改革。教师在设计教学时，不能完全按照教材一章一节地讲授，要根据学生的接受程度有选择地讲解。例如，可根据现有实训和师资条件推行“模块教学”。依据教学大纲和教学目的，将每个专业内容设计成多个教学模块，寻找“理、实”的结合点。还要根据学生的学习基础、教学环境及未来就业等客观因素，将实用性不强、无针对性的理论进行删减，切实提高教学效果。

一体化教学的推行是一项长期而复杂的工作，这就要求教师发扬一丝不苟、精益求精和追求卓越的工匠精神。教师要在教学实践探索中逐步完善教学方法并提升教学效率，以培养更多能适应社会发展的技能型人才。

（作者单位：周口市高级技工学校）endprint