基于小学语文阅读拓展教学的几点思考

余定萍

摘 要：拓展阅读，是对课本教学的一个补充，是对课文知识的一个完善，通过拓展阅读，可提升学生的语文知识水平。拓展阅读教学，是对新课程改革的一个支持，能够促使学生自主学习，锻炼其积极学习能力。在拓展阅读的过程中，老师不仅要给学生布置任务和内容，还要引导学生正确和有效地获取知识，从而提高学生的综合语文能力和读写能力。本文阐述了小学语文阅读教学中实施拓展延伸的重要性，探讨了小学语文阅读拓展教学的几点方法。

关键词：小学语文；阅读拓展；策略

一、小学语文阅读教学中实施拓展延伸的重要性

（一）实现语文课堂的开放性教学

学生在语文阅读的过程中，不仅需要内化生成一定的语文知识，同时要让学生在开放的阅读环境中，通过阅读感悟生活，领悟生活，在开放式的阅读环境中有助于学生拓展延伸能力的形成。

（二）通过拓展式阅读培养学生正确的情感态度以及审美价值观念

语文的阅读过程并不仅仅是为了积累丰富的知识，在阅读过程中学生能够感悟到生活中的情感，对于学生形成正确的情感态度以及对事物美丑的审美能力都具有较大的帮助。

（三）拓展学生语文知识视野面，丰富其知识底蕴

阅读是学生获取外界知识的重要途径之一，通过广泛的阅读学生学习自我独立阅读的本领，同时通过广泛的阅读学生的知识面得到拓展，突破了传统课堂教学的局限，有助于学生构建全面的知识体系。

二、小学语文阅读拓展教学的方法

（一）课前搜集信息，感知课文

认识事物的前提就是要先感知，有一种丰富的感性认识就是我们对一件客观的事情产生认识的基础，如果让学生阅读同一个主题的的素材，有助于学生形成感性认识。例如《我的伯父鲁迅先生》这一课，如果想让学生更好地认识鲁迅先生的性格特点，为别人想得多，为自己想得少的这种伟大的品格，就很有必要让学生去进一步了解鲁迅的一些事迹，以便更好地从深层理解这个伟人。

在对这一课进行教学之前就应让学生去搜集一些关于鲁迅先生的资料、图片、事迹、名言、故事等，当这些资料从不同的角度来阐述这一个人物时，学生就对这个伟人有了一个具体、生动、有血有肉的形象。在这些丰富的感性认识的基础上，学生就有可能对人物产生一种更具个性化的理解，就可能会更进一步地走近人物，产生更为浓厚的兴趣。

此外，还能让学生充分理解到一个伟人在某种意义上也是一个平凡的人，并不是神。另外，还可以围绕一个事件进行搜集，比如《草船借箭》这一节，就可以让学生课前搜集一些关于这个事件的相关知识，这样在课堂上就会学得比较轻松。

（二）课中整合信息，理解课文

阅读的目的就是要获得一种意义。如果将某一个阅读对象进行还原，还原到社会背景或者生活中，有利于学生更深层地理解阅读的对象。例如在《草船借箭》中，一位教师为了让学生更好地理解课文，理解周瑜与诸葛亮这两个人物，就在课文信息之外提供了一个课外信息，即《三国演义》中的孔明借东风。那么学生在学习这两篇关于同一个主题的事件时，就不知不觉地将两篇进行了对比、整合，这样就总结出了诸葛亮与周瑜这两个人物的性格特点。著名教师李吉林在讲授《海底世界》时，就运用了两篇阅读材料：《海底的冷灯》以及《人类的秘密仓库》以课文为主，以课外材料为辅。这就做到了课内与课外的相互渗透，用不同的角度的信息形成一种合力，起到了很好的教学效果，同时也锻炼了学生的阅读能力以及处理信息的能力。

教学时，对于与课文某些次要内容联系较紧密但又不影响到对文章的阅读理解的内容，比如鼓励一些学生将所搜集的关于抹香鲸的相关资料以图片和录像的形式进行展示，便于更多的学生更直观地了解抹香鲸的特点；对课文的重点处、难点处能起补充作用的信息，上课的时候就有必要好好加以运用。比如班级有某位学生搜集到了“为什么虎鲸不同于一般鲸类？虎鲸居然会对同类发起攻击”等信息资料，教师在与学生进行信息交流时，千万不宜照本宣科地读所获取的信息资料，应该先自行理解把握，用两三句概括的语言进行有针对性的交流。

（三）课后延伸，课内课外相结合

新课标定义下的语文学习，并不是仅仅要学习完课内课外的内容之后就可以结束了，而是应该将课内课外的内容相结合，这恰恰是一个学习新知识的开始。

鲁迅先生笔下的《闰土》，在孩子们的眼中很完美，他们在学完之后，在不停地谈论少年闰土的性格特点。教师可以就随之问学生“你们想知道中年闰土是什么样子吗”，学生们当然会很感兴趣，然后教师就紧接着将《故乡》推荐给学生，学生在读完之后就讨论起来，闰土变傻了、变呆了，教师随之可以讲解闰土变化的原因，讲解当时的社会，这样就可以让学生在另一个层次上对人物以及社会产生深刻的理解。

课内与课外的相结合，就更能够让学生感兴趣，促进他们语文能力的提高。借助于精彩的课外世界，可以在学习《草船借箭》时，将其带进《三国演义》；在学习《孙悟空三打白骨精》时，将其带进《西游记》；学习《春》时，让其走近朱自清；学习《猫》时，让其走近老舍，等等，将古代文化、现代文化、中国文化、世界文化予以结合，融会贯通。

三、结束语

语文拓展阅读训练是学生语言实践训练，教师应该深刻理解学生的认知动态过程，把握教学活动特征，导入激趣，导引点拨，道情设境，重点导练拓展，从而促使学生自主参与，自读质疑，培養学生情感体验、语句积累、举一反三的能力，达到阅读教学的目的。需要指出的是，拓展阅读，强调要给学生一个提高的过程，让小学生通过合理的教学方式和阅读技巧，不断提高自己的语文素养。

参考文献：

[1]童鑫.浅谈小学语文拓展阅读[J].当代教育论坛，2015（7）

[2]刘侃.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].考试周刊，2014（12）endprint