基于反思教学如何提升高中数学教学效率

戚绪亮

摘 要：数学在教育过程中，具备复杂、理论、空间的特点，大多数学生认为数学是众多学科中难度比较大的一门，而且其涉及多样化的思路，实质数学内容非常有限，尤其是高中数学，定义、公式都是固定的，主要是培养学生的思维模式，因此，本文提出一种反思教学方式，利用其改善高中数学课堂，提高数学教学的效率.

关键词：反思教学；高中数学；教学效率

教学反思是教师对自己教育教学实践的再认识、再思考。他们在此过程中不断总结经验，提升能力，从而逐步提高教育教学水平。在高中数学教学中开展教学反思对提高教师的业务水平、优化教学效果更能起到事半功倍的效果。那么，数学教师如何在教学过程中不断总结，经常反思，从而提高教育教学水平呢？本文结合自身经验，谈点看法，与同行共研。

一、统筹兼顾，把握整体，反思教学的合理性

一堂成功的数学课，往往表现为自然、顺畅，体现出师生关系的和谐，促进师生的共同发展。各位教师在教材处理、教法选择及学法指导等细节上都会有自己独到的方法，在教学过程中也会显现出闪光点，比如激发学生探究兴趣的精彩导言、突破重难点的别具一格的智慧火花、对学生进行赏识的激励性评价等，这些都应成为我们反思的内容。

当然，每节课下来，也会或多或少的存在一些自己不太满意和不尽如人意的地方，如启发点拨不是精确到位、环节设置欠合理、方法选择没有做到因材施教等。教师只有从整体上宏观把握课堂，认真反思教学的各个环节，才能对今后的教学产生较强的指导与借鉴作用。教师要静下心来，冷静思考，认真分析学生，反思自我，找出影响课堂教学效率的原因，不断进行改进，从而在以后的教学实践中不断完善，不断提高。

二、以人为本，关注学生，反思教学的人文性

在平时的教学中，教师往往注意避免对学生进行言语上的伤害。事实上，教师对待学生学习的冷漠、无视学生的主体作用则更是对学生更大的伤害。教师在教学之余，更应反思自己在教学过程中是否在无意间中伤了学生的情感，抑制了学生的思维。如果我们在教学中能经常反思自己的这一行为，在课堂上就会关注学生的存在，开启学生的思维之门，发挥学生的积极性和学习的潜力。例如，对于2009年高考广东理科卷：已知向量a≠e，│e│=1，对任意t∈R，恒有│a-te│≥│a-e│，则A.a⊥e B.a⊥（a-e） C.e⊥（a-e） D.（a+e）⊥（a-e）

在求解这道题时，学生如果没有仔细研究题目已给条件之间的关系，很多学生会直接从不等式│a-te│≥│a-e│着手，进行计算，这的确也不失为一种解法，但运算量显然很大。而我们如果仔细思考题中的条件，向量a≠e，且不等式│a-te│≥│a-e│对任意实数都成立，则完全可以借助向量本身的意义来进行思维，这样，运算量大为减少。在解题过程中，有的学生运用了这样的方法，在课堂上展示之后，其他同学也给予了肯定。我抓住这一机会，对该生大加赞赏和表扬。针对这一事例，在课后，我认真进行了反思，感觉到在课堂上如果能充分调动学生的積极性，点燃学生的智慧之火，学生就会变被动学习为主动思维，大大提高课堂教学的实效。

三、因材施教，分层教学，反思教学的有效性

有效的教学必须建立在了解学情的基础上，在此基础上实施因材施教，分层次教学，是提高高中数学教学的有效手段。当然，这一过程，必须体现教师为主导的教学理念。纵观以往的教学，由于受高考升学指标及条件的限制，很多学校和教师，习惯用统一的模式去要求每一个学生。而事实上，不同的学生由于其学习基础、态度和能力不同，对他们统一模式，无疑会影响学生的学习成绩，使得教学效果大打折扣。这就需要教师在课前认真准备，在各个环节上下足工夫，特别是针对学生的学情设计不同层次的问题，有针对性地教学，使各个层次的学生都能学有所获，提高他们学习的信心。

另外，分层教学也体现在作业的分层上，教师完全可以将作业设计成不同层次，让学有余力的学生吃得饱，让力不从心的学生吃得了，从而提高他们学习的兴趣，帮助他们逐步推进。

四、认清自我，不断提升，反思教学的时代性

作为新课程理念的实践者，如何将一些晦涩难懂的数学概念，运用学生易懂的方式讲解，让学生领会其本质，是对广大数学教师的挑战，也是我们每个教师应该努力的方向。因此，每一个数学教师应该不断反思自己的专业素养，努力使自己的业务能力紧跟时代的脉络。另外，教师还要经常反思自己的教学观念和方法，不断吸纳先进的组织和管理课堂的知识和经验，提升自己驾驭课堂的本领，努力构建符合学生身心发展的民主、人文的课堂。在平时的教学中，要加强与同组教师的交流，集思广益，取长补短，切忌以自我为中心，故步自封。

总之，反思是完整教学不可或缺的一部分，在实际教学中，教师要通过多维、深层、全面的反思，总结教学得失，获取教情学情，不断提高自身的专业素养。也只有不断反思，才能充实自己，实现自我的超越和能力的腾飞。

参考文献：

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