谈高考知识积累题型的有效复习

孟军华

高考字音、字形、成语及默写的考查，是语文考试中最基础的题型。该类题型涉及量大，内容繁琐但分值比重少，这使得复习常陷于尴尬的境地。首先是内容庞杂，短时间内很难完全掌握：反复记忆又反复遗忘，常陷入复习效率低下的泥潭，学生不愿花功夫。其次，基础知识复习常常被理解为单纯的死记硬背，教师以下发相关资料了事。且课堂教学方法单一，形式呆板，也使学生缺少兴趣和动力。所以复习见效甚微，教者头痛，学者无趣。如何让高三的基础知识复习课成效显著，正是本文所要探讨的主要内容。下面以字音、成语为例进行论述。

一、以精彩激发兴趣

興趣是最好的老师。只有激发学生学习的主动性，才能提高效率。高三基础知识复习课不应该湮没在机械的记忆和技巧程式的重复中，应打破僵式死板的固定教学模式，充分调动学生学习的主动性。只要教师愿意思考，复习课同样可以意趣盎然，活跃而高效。具体可以从以下几方面入手。

1.植根生活，规范用法

高考基础题很接地气，常常考查媒体中出现的语言不规范现象。对此，学生以讹传讹，还不知其因。所以师生可以在课后共同收集整理身边的资料，如广播、电视主持人典型误读的音频，报刊中的文句等，让学生辨析其中的错误。如央视春晚上，杨丽萍《雀之恋》跳毕，朱军误用“美轮美奂”来形容，让学生印象深刻。类似活动，使学生乐于参与，不迷信权威，更规范用语。

2.寓教于乐，形式多样

语言的学习，需要不断反复积累。课堂中可以采用各种活动来巩固记忆效果。如以小组为方阵的专题抢答竞赛、男女生竞技赛以及自编自测考题等。

复习中，尽可能通过各种有趣的形式，以提高学生的兴趣，促使学生主动多看、多听、多记，使学习成效得到有效提升。

二、以精选突出重点

用精选模块有序记忆。基础知识的考查内容涉及广泛。要在短时间内牢固掌握，非常困难。要提高效率，老师首先必须明确考查重点、难点，要让学生知道考查知识点的集中类型；其次要避免资料发放的随意性，绝不能主次不分，大搞题海战。因而教师必须发挥引领作用，用自己的学识和经验，为学生在浩瀚的资料中精选出难点、重点，使得效率最大化。在这一过程中，教师应以模块形式创建资料库，针对学生学习实际精挑细选，甄选整理出最为典型、重要的资料。

1.字音模块资料

（1）高频错误模块。如“力能扛鼎”的gang，”气氛”的fen，“憎恨”的zeng，“订正”的ding等词。多音字如“露、应、劲、累、载”等。

（2）特殊多音字模块。这类多音字往往只有一个读音特殊，其余为通读。如“症”；只“症结”读zheng，其余读zheng：“埋”；只“埋怨”读man，其余读mai。

（3）平舌音模块。根据吴方言区不分平卷舌音，不分前后鼻音的特点，整理出常用的平舌音资料，常用的前鼻音资料。（这两类在现代汉语中数量较少。）

2.成语模块资料

（1）易误解模块。如“七月流火～明日黄花～不刊之论”等。

（1）对象（感情）易误用模块。如“倚马可待～耳提面命”“炙手可热”等。

（3）教材联系密切模块。如“不速之客”（六国论——始速祸焉）、“危言危行”（赤壁赋——正襟危坐）、“不假思索”（劝学——假舟楫者）等。横向联系，拓宽复习维度，一举两得。

（4）多义成语模块。如“秀色可餐～短小精悍～想入非非”等。

（5）易混成语模块。如“鱼目混珠——鱼龙混杂”“一发不可收——一发不可收拾”等。

针对学情精选资料能有效减轻学生的记忆负担，在大脑中形成较为完整的记忆模块，使复习范围集中，更有针对性。

三、以精记提高效率

基础题目虽然只考查识记能力，但复习中绝不能单纯靠死记硬背。基础的积累必须双管齐下，才能扎实掌握。首先勤奋踏实很重要。其次要合理利用规律、借助方法。方法得当，有章可循才能巩固记忆、提高效率。在实践中，记忆的原则和方法众多，可根据学情来操作。

1.注意记忆的原则

记少不记多：基础知识的记忆是一项巨大的工程，要提高效率必须逐步缩小“包围圈”。记少不记多就是在识记时记量少的，推断其余量多的，以减轻记忆负担。如“靡”多数读mi，只在“靡费、靡散”时读mi。复习时，只须记后者。如“计日程功”（“程”为计算之前，“细大不捐”（“捐”为抛弃之前，记忆时只需记关键词。

记生不记熟就是对生疏内容要强化记忆。如“踽踽独行”中的ju要强化：“沆瀣一气”中hangxie要强化。如“目下无尘”“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣”要强化。

记特殊不记普遍：即特殊的要强化，普遍的则弱化。如“搂”的读音，“搂头盖脸”的lou读音特殊，要强化；如“石破天惊”“振聋发聩”与声音无关，“冬温夏清”与天气无关，要强化。

2.利用规律记忆法

复习时要讲求方法，总结规律。下面以多音字为例：

①以字义定音洽义不同是多音字形成的重要原因，所以可以根据义项识记字音。如“累”，表“成串、多余”读lei，表“堆积、牵连”读lei。

②以语体定音：书面语、口语的差异，也能造成读音的不同。如“逮”，在书面语中读dai，“逮捕”；在口语中读dai，“逮老鼠”。

③以词性定音：词性的不同，也能造成读音的不同。这一方法往往和词义定音法联合使用。如“劲”作名词时读jin。作形容词，读jing。

④以构词功能定音：单音节词、合成词的读音也不尽相同。如“熟”在单音词、合成词中分别读sh06和shu。

3.快乐记忆法

①自编口诀法：许多形似字很容易混淆，可以让学生自编口诀来解决难题。如“旬、询、荀、徇、殉”中，殉、徇读音特殊，可编口诀为“人亡为xun”以强化记忆。如“若、偌、箬、诺、喏、锘”中，后三个读音自编口诀为“金口玉言来承诺”。endprint

②设置语境法：任何词语的意义都要在具体环境中才能鲜活。具体的语言环境，使得词语的记忆更加鲜明，不易遗忘。比如“辟”的读音很容易混淆。有学生把读bi的“辟谷、辟邪、复辟”三词设置在具体的语言环境中——“为图复辟大计，辟谷三日，得辟邪劍谱一册”——就迅速记住了这三个区别于其他的读音。又如学生将“结”读jie音的三词总结为——“结实又结果，开心笑哈哈，说话不结巴”。

4.组词法

有的字在一个词中读不准可以尝试换到另一熟悉的词组中。如”一饭三吐哺”中的“哺”读不准，就可以换成“哺bu育”：“按捺”的“捺”可以换成“一撇一捺na”。

5.推断法

一般情况下，可以根据声旁的读音推断声母或韵母、平舌音或卷舌音。如“真”读作zhen，相关偏旁的字“镇、缜、稹、慎”则都是卷舌音、前鼻音。

6.三位一体法

将字音、字形、字义联合记忆。这三者有着紧密联系，联合记忆可提高效率。

成语的记忆同样有规律可循：

1.强化对象法。

2.近义比对法。

3.抓关键词法。

四、精练巩固记忆

训练是与遗忘规律作斗争的重要手段，再精确的记忆也需要通过练习不断加以巩固。所以训练是巩固基础知识不可或缺的环节。值得注意的是，训练时要有针对性，讲求方式方法的多样：选择练习的质量要高，避免重复低效。具体可从以下几方面入手：

1.分散与集中相结合

练习时可化整为零，分块切割。按类型、资料分隔成小的模块，每次掌握几十个，作为每堂课常规作业。对错误率高、容易混淆的反复循环练习。还可辅之以集中训练，在单位时间内完成综合练习。

2.课堂与课外相结合

课堂练习的重点在于学习方法的点拨及综合检测，课外则侧重不断循环积累，强化记忆。

3.多种练习形式的结合

练习的类型可以多样化。突出错误率高的内容，将难点、重点以不同的题目形式呈现出来，力求突破难点，巩固记忆效果。

4.精选真题

练习中不搞题海战。教师要为学生精选三年内的真题，反复训练巩固。

语文基础知识的复习是繁杂琐碎的，但并非无章可循。本文仅以语音、成语为例提出一己之见。不单单是总结，更重要的是希望为其他专题的有效复习提供思路。endprint