激活初中英语阅读课堂的策略与方法

李贺

摘要：初中英语主要包括五方面内容，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识，进行初中英语教学主要目的在于提高初中生听、说、读、写四项技能。阅读是英语的四大支柱之一，然而目前初中英语阅读课堂以被动灌输式教学模式为主，导致课堂氛围死板，课堂效率低下。本文通过“教-学-用”三种途径激活英语阅读课堂，从而活跃课堂氛围，提高教学质量，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的英语综合运用能力。

关键词：初中英语；阅读课堂；策略方法

初中英语主要强调学生对句子的理解和分析，同时注重学生英语实际运用能力。根据初中英语课程要求，初中英语主要包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识。目的在于提高学生听、说、读、写四项技能，全面提高学生用英语分析问题、解决问题的能力。根据初中英语大纲，课程主要包括四大理念，分别为基础性，即初中英语为高中英语、大学英语打下基础；个性化，即在教学过程教师根据不同学生的特点和需求进行个性化教学，因材施教；主动性，即以学生主动学习为主；人文性，即将英语课程与文化发展、文化特色相结合，提高学生的人文素养。而英语阅读作为英语课程的听、说、读、写之一，通过提高学生的阅读能力，进一步提高学生的英语水平。

一、初中英语阅读课堂现状发展

由于教师、学生对英语阅读课程的不重视，存在课堂氛围死板、阅读方法单一等问题，从而导致教师的教学积极性不高，学生没有学习英语兴趣。

1、教师

初中英语教师在进行英语阅读课堂教学时，全程以教师主导，以灌输式教学为主，学生进行被动式学习。教师在进行讲解时，以完成教学目标为主，以教材内容为主，侧重于对语篇的分析理解和语法知识点的讲解，在进行阅读评价时，教师重点关注的是阅读结果，不注重对阅读过程的评价。呆板的阅读方式、枯燥的阅读内容无法激发学生学习英语的兴趣。

2、学生

初中生在学习英语阅读时，阅读习惯较传统，阅读方法过于钻牛角尖，在进行阅读时，一字一句地进行翻译，遇到不懂的单词，立马查询词典，虽然理解了每一个单词，每一个句子的意思，但是没有理解整篇文章的意思，这样的阅读方法既浪费时间，又无法提高英语水平。

二、如何激活初中英语阅读课堂

根据目前初中英语阅读课堂存在教学方式老套、教学内容陈旧、阅读方法单一等问题，同时根据学生对期望的英语阅读课堂调查，学生最注重的是课堂氛围，其次是教师的教学方法和阅读方法，最后是阅读内容。

本文提出通过“教-学-用”三种途径激活英语阅读课堂，从而活跃课堂氛围，丰富教学内容，提高教学质量，培养学生的英语综合运用能力。

1、“教”——活跃课堂氛围

教师通过改变传统的被动式教学模式，将阅读课堂“活”起来。首先教师通过加强自身学习，提高个人能力，从而创新自身教学方式；其次教师在平时的教学中关注社会热点、大事件、学生的日常生活等，将阅读课程与热点问题、日常生活相联系，从而使得阅读内容更贴近生活；最后教师要放低自身身段，加强师生交流，教师要了解学生好奇、好胜的心理特点，关注学生的情感发展，与学生成为朋友，建立良好和谐的师生关系，不仅帮助学生解决英语阅读问题，更可以帮助学生解决其他方面难题。通过教师角色的转变，从高一等的“老师”转变为与学生平等的“朋友”，同时改变教学方式，活跃阅读课堂氛围，激发学生学习英语的激情和兴趣。

2、“学”——培养学生阅读习惯

教师通过选取各种阅读材料，比如说名人轶事、趣味童话、生活故事等，题材丰富，内容生动，教师在进行阅读教学时，要注重培养学生良好的阅读习惯。首先学生进行默读，通读全篇，对文章有印象，大概能明白文章的中心思想；其次，在阅读过程中遇到不懂的单词，学生不要立马查询字典或者寻求教师、同学帮助，要通过对文章问题的把握以及上下文语境的理解，进行猜测；最后在阅读过程中，不要过于纠结细节，钻牛角尖，学会快读和略读，抓住重点进行阅读。学生通过采用默读、快读、略读、猜测等阅读技巧，提高英语阅读水平。

3、“用”——提高学生英语综合能力

英语是进行交流沟通的工具，学生通过学习阅读，从而加强英语表达和理解能力。在阅读课堂上，教师通过创设故事、生活、问题等情景，将英语阅读与其他科目相结合，提高学生的英语综合运用能力。首先，教师要选取与社会相关、生活贴近、学生感兴趣的阅读话题进行创设情景；其次，在创设情景时，要抓住不同学生的特点，因材施教，使得每一名学生都能积极参与，同时可以运用多种情景结合；最后，在学生应用英语的过程中，教师对学生的阅读过程、结果同时评价，综合评价学生的英语能力。比如学生在进行科学（science）题材阅读时，教师可以创设问题情景，以做科研项目的过程引导学生进行阅读。首先学生进行自我分组，选定科研课题，搜集资料，教师进行指导；其次，在课堂上，学生以各种形式（文本、PPT、动画、视频等）展示科研成果，将科研成果以英文的形式分发给其他小组成员，同时其他小组成员提出问题，教师全程辅助指导，进行实时评价；最后，小组成员进行总结归纳，总结在阅读过程中学到的知识和经验，同时小组之间进行互评。教师通过在英语阅读课堂上综合运用情景法，发挥学生学习的自主性和積极性，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、总结

根据目前初中英语阅读课堂存在的教学方式老套、教学内容成旧、阅读方法单一等问题，可通过“教-学-用”三种途径激活英语阅读课堂，以“教”活跃课堂氛围，以“学”培养学生阅读习惯，以“用”提高学生英语综合能力。

参考文献：

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[2]陈健民.浅探激活初中英语阅读课堂的有效策略[J].初中生优秀作文.2015，（10）.

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