试论小学数学该如何培养孩子高效学习

和丽凤

摘要：小学数学学生学习效率不高，一直是困扰小学数学教师的难题，也是基础教育改革中面临的重点问题。如何在小学数学教学中培养孩子高效学习的能力，提高学生的自主学习能力，形成良好的学习习惯和学习方法，是小学数学教师需要重点研究的课题。本文将针对小学数学培养学生高效学习的策略进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。

关键词：小学数学；高效学习；培养策略

小学生处在一个特殊的心理发展时期，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，但是又缺乏耐心，注意力不能长时间集中。教师应当把握学生的心理特点和认知规律，因材施教，在教学过程中采取不同的教学方法，比如小组合作教学、分层教学、情境教学等等，提高学生对于数学学习的兴趣，掌握良好的学习方法，从而提高数学学习效率，建立起科学合理的知识架构，提高小学生对数学知识的运用能力。

一、选择性注意培养

在教学过程中，教师应当培养小学生的选择性注意。选择性注意就是学生将注意力集中在有关于数学学习和数学知识的信息中，对于那些无关紧要的信息及时抑制，从而提高学生在数学学习过程中的投入程度，提高学习效率。要想培养学生的选择性注意能力，教师可以从以下几个方面入手。

1.对数学信息的判断

在数学学习过程中，学生必定会面对很多的数学信息，如何辨别数学信息的重要性和非重要性，需要通过锻炼才能有一定的判断能力。比如在小学数学应用题教学中，“小猴有8只桃子，想要平均分给其他4位小动物，每只动物能够分得几只桃？”

题干创设的情境不论是分桃子还是分苹果，学生都要看到其中的数字信息本质，即8只平分成4份，如何满足这一本质问题和数量关系，才是解题的关键。当学生对数学信息的判断能够达到一定水平时，思维能力将得到提升，对知识的理解能力和运用能力也将不断上升。

2.学习中的标记辅助

小学生在学习过程中往往懒于动笔，喜欢盯着题目或知识看，想通过心算直接将题目或者知识完全理解，获得经验。教师应当教学生学会利用手中的铅笔做好标记，比如在重要数学信息下划线，对数学知识进行整理，列成知识的概括框架图。这样的指导方式都能够有效提高学生对于重点知识和数学信心的关注，有利于学生学习效率的提升。

3.精心设问，吸引学生注意力

在教学过程中，教师应当精心设置问题，引领学生在自主探索中一步步理解数学知识，激发学生对知识点的注意力，加深学生的印象。在教学中，教师要有技巧的吸引学生，比如利用数学知识的特点，利用学生心理等等。常见吸引学生的手段有，在学生喧闹时教师突然噤声，在举例时，夸大事物特征，突出差异，给教学内容增加一些模糊的问题等等。

二、元认知能力的培养

元认知对于学生的认知能力有着重要的影响，培养学生的元认知能力，主要包括以下三个方面，即元认知知识、元认知体验和元认知监控。高效学习需要学生在元认知方面有一定的水平，善于通过元认知审查知识，监督自己的学习过程，运用多种策略和方法进行数学学习，提高自己的数学知识水平和问题解决能力。

1.自我提问

在元认知能力的培养过程中，教师要锻炼学生的自我反省能力，通过对自己的提问和回答，发现自己在学习过程中存在的问题，不断完善学习方法，提高学生的学习能力，进一步提高问题解决能力。

2.相互提问

小学生可以通过相互提问，共同提高，教师可以要求学生在尝试解决问题的过程中，根据发现的问题进行相互提问，锻炼学生的数学思维能力和表达能力，提高学生的问题解决能力。

3.教育游戏

教育游戏不但能够激发学生的兴趣，还能够给学生提供大量的操作实践机会，不断提高小学生的反应速度和思维能力。在游戏结束后，学生能够获得实践中出现的错误和问题总结，帮助学生了解自己的知识薄弱环节，有利于学生提高元认知能力。

三、联系生活解决实际问题

在教学过程中，要想充分发挥学生的主体作用，使学生能够通过学到的知识创造性的解决问题，教师要能够联系生活实际培养学生的数学思维能力和创造力。比如在学习时间之后，教师可以让小学生对自己一天的时间安排和使用情况进行统计，算出自己在不同的时间段内用了多少时间。学生对于这种贴近生活的实例往往更有亲切感，容易理解问题的本质，对于知识的运用水平达到新的高度。再比如，进行小数加减法教学中，教师可以创设超市情境，让小学生购买10元以内的东西，并且进行结账。有的同学买了4.5元的零食，在结账时他这样算，10元=100角，4.5元=45角，100-45=55角=5.5元。还有的同学这样算，10元-4元=6元，6元-0.5元=5.5元。不同的解題方法能够给学生带来不同的数学思维方式，从而提高学生的自主学习能力和学习效果。

除此之外，教师还应当引导学生针对自身的学习情况制定相应的学习方案和学习计划，从而掌握正确的适合自己的学习策略。学习策略表现在学习过程和学习方法的有机结合中，能够帮助小学生建立起正确的解题思路，促进小学生的德智美全面发展。

四、总结：

总而言之，在教学过程中教师应当以学生为本，关注学生的身心发展规律，促进学生的智力发展，使学生的个性得到张扬，体验到学习数学的快乐。数学教学中培养学生的高效学习，需要教师善于引导学生利用旧的知识解决新的问题，从而建构出科学合理的数学知识大厦，促进学生数学思维能力的提升。

参考文献：

[1]小学教育改革的必要性及其方向探讨[J].宋秀丽.品牌 2014年06期

[2]浅谈小学教育改革中的问题及其解决策略[J].宁永红.新课程（上）2015年01期

[3]关于当前小学教育改革的一些思考[J].王玉红.新课程（小学）2015年02期endprint