浅谈利用信息技术提高小学数学课堂教学效率

摘 要：在小学数学的教学活动中，教师要充分地认识到信息技术的好处，利用信息技术充分地做好课前准备工作，不断提高自身的专业素质水平，制定有效的课堂教学目标，亲近学生，建立和谐平等的师生关系，并善于合理地利用信息技术手段，促进学生积极自主地探索学习，在课堂教学活动中还可以通过信息技术手段提高小学数学课堂效率。

关键词：数学课堂；教学效率；信息技术

在小学数学教学中要想提高教学水平，那么教师就要严格地提升自己对于教学格局的分析能力，要能充分地运用信息技术这一强有力的帮手来提高自己的教学效率，来认真地分析自己的教学成果是否真正地帮助了小学生在学习中解决掉遇到的一些比较棘手的问题。实现教师与学生一起来参与到数学的探索学习中。本文就通过不同的方法实现信息技术提高小学数学的课堂教学效率谈谈自己在教学中总结的方法。

一、 教师要在课堂开始之前充分地做好准备工作

教师在进行课前的准备工作时，不应忘记信息技术手段的辅助作用，要通过自己的能力的提高打造精美的信息技术课件，来完成本次课程的任务。那么，教师要分清楚准备工作的着手点，首先要认真地学习小学数学教学大纲，总结教学目标，然后将总的教学目标通过自己的合理的安排分层实现目标，最后在每一个小小的学习教学目标实现的过程中，总的教学目标顺其自然地也就得到了实现。教师要提高自身的学习能力，能够提炼出最精确的教材内容，通过信息技术的大力协助，将小学数学变成小学生最喜欢的课程。同时，在课前做好准备工作，是教师教学的信心之源，解决教师在教学中所有可能面临的一些尴尬的教学环节问题。

二、 教师要能够在课堂中合理适时地借助信息技术手段

教师能够顺利地利用信息技术来改变整个课堂的学习大环境是教师的思考出发点。在数学课堂中，教师要学会合理地使用信息技术工具，提高教学效果。例如，学习数学的大小分析时，小学生的大小观念建立得还不够明确，那么数学老师可以根据信息技术来展示小猫钓鱼这一简短有趣的故事，教师通过音频朗读进行教学，并伴有音乐，当小猫努力地耐心地等待钓上鱼来时，配上欢快胜利的背景乐曲，使学生们能够亲身感受当时的情景，分享成功的喜悦，营造轻松有趣的课堂气氛。在这样信息技术的参与下小学生们的学习是比较投入的，当小学生们在结束了对录音的学习后，教师要及时地来发问，针对录音故事中所讲的内容，来考查学生们的记忆情况，学生们都回答得不错。可见，小学生的学习过程中得到信息技术的帮助，会对学习效果产生很积极的促进作用，能够帮助小学生加深数学知识与生活的链接。

三、 信息技术的参与，将小学数学课堂变得与众不同

教师不光是在简单地教给小学生们知识，还要不断地将自己的知识进行扩充，课下教师要多多地学习与谈论，找到可以提高教学效率的好的教学方法。通过实践的教学过程来检验自己的教学方法是教师不断进步的手段。教师将信息技术的融入是打开了课堂的学习氛围。小学生可以在信息技术所带来的强有力的视觉及听觉的撞击下，积极地不由自主地来学习知识。教师紧紧地抓住小学生所青睐的信息技术课件，将学生的思路及学习的探索不断地扩宽。一步步地将学生的自主学习能力唤醒，使他们通过自主的探索来发现课件所展示的内容的内涵，并很深刻地掌握，能够自主来学习运用，会大步地提高数学的思维理解能力。总之，在这样的信息技术的带动下，教师和小学生的收获都是很大的，能够实现双方的学习一致性，并很好地在信息技术的环境下进行最有效的沟通与回复，将学习的过程变成双方的最有善的过程，顺其自然地提高小学数学的教学效率。

四、 运用信息技术，发展学生形象思维，提高教学效率

小学生的年龄较小，接受事物的能力有限，对于比较直观、生动形象的事物接受得较快，那么信息技术的应用在小学数学的出现正好可以将课堂中的知识具体化、形象化地展示在小学生的眼前，使小学生能够很好地接受。教师们在教学中已经习惯了以教师为主角的模式，教师在课堂中通过自己的掌控来安排教学，小学生的自我得不到积极的展示，主观能动性不能调动起来。在教师一方意味深长的演说中，小学生的学习会陷入到低谷中，自己的小头脑已经出现了冻结的状态，这对于双方来说是很大的学习损失，教师在这样的状态下偏离了教学的目标。信息技术的融入会很大程度地来解决这种现象的出现。为此教师要利用信息技术制作优良的教学课件来打破双方的学习僵局。例如，教师在讲述数学时间知识时，将“龟兔赛跑”的故事精心地设计到课件中时，教师通过精心设计的小动画，将小兔子、小乌龟形象生动地展示给小学生们观看，让他们充分地感受到不同的形象，再配合上精彩的不同角色的录音，生动地演示出不同角色的不同特点，让小学生在充满童趣的故事里，体会到小兔子的自作聪明和错失第一的心情，更深层次地拓宽了小学生的想象空间，创新了小学生的形象思维能力，并能很好地刺激小学生的语言中枢神经系统，课堂结束后，小学生能够很完整地理解和清晰地记得故事的情节，能够复述完整的故事，极大地锻炼了小学生的语言表达能力。同时，将数学知识的时间概念的学习很认真地开展来，小学生的形象思维的拓展可以通过数学教学活动中的具体情节得到实现，教师通过信息技术的整合将教材中的简单的数学图形展示在小学生的面前，比如椭圆形等，通过教师精心设计准备的动画课件的形象地展示出来，让小学生们充分地了解到椭圆形的特点，通过在不同的场景中寻找不同的数学图形，小学生们更好地更深刻地认识到数学图形，再将自己了解到的数学图形形象画到纸上。这种新型的信息技术手段参与到小学数学的教学模式下，小学生们呈现出的数学图形作品极其生动形象，表明信息技术在课堂中的应用大大地提高了小学生的形象思维能力。

综上所述，信息技术在教师的教学活动中发挥着重要的积极的作用，小学数学教师要充分地认识到信息技术在小学生的学习中所带来的巨大的作用。通过教师精心的准备将小学生的各项感知能力通过信息技术提供的丰富的教学效果来得到提高。

参考文献：

[1]饶满萍.小学语文课堂提问设计的规则[J].教学与管理，2009，（8）：27-29.

[2]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001，（4）：30-34.

作者簡介：

张彬，河北省邢台市，清河县谢炉中心校区。endprint