高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

连亮曦

【摘要】学生自觉地学习是学生在独立、合作中学习，有利于学生树立勇于担当学习责任的意识和精神，有利于教师将主人的角色还给学生，有利于培养学生团结互助，相互合作的意识，有利于使学生将自己和教师、自己和同学融为一体，逐渐地使他们认识到不仅要对自己负责，更重要的是对他人负责.

【关键词】高中数学；自主学习；自主学习能力

自主学习是新课程对学生的培养提出的新要求，即倡导积极主动勇于探索的学习方式.高中数学课程应尝试各种不同形式的自主学习，让学生体验数学的发现和创造历程，培养学生的创新意识.

随着高科技的迅猛发展，对人才的要求越来越高，不仅仅是对人们的知识方面的要求，更是对人们的能力方面的要求.新一轮教育改革倡导自主学习，培养学生的自主学习能力.因而，在高中数学教学中，应当积极探索自主学习这一理念，促进高中数学的改革和发展.

现阶段大多数高中学生对于数学新知识的学习，主要依赖于教师的课堂教学的传授，而学生完全处于一种被动接受状态，基本上是一边全神贯注地听，一边认认真真地记，几乎没有学生主动参与的时间.主要原因是课程多、容量大、教学时间短，多数教师为赶教学进度，课上留给学生的时间是少之又少，因而，学生在学习过程中被置于被动地位，学生的学习积极性不高，导致数学教学效果不够理想.

一、基本概念

（一）自主学习的定义

所谓自主学习，在我国理论界有着不同的说法，但教育界普遍接受的观点是，学习自主性是指学生培养和形成的对自己学习负责的能力.通俗地讲，自主性学习指的就是学生在学习过程中自己主动地学，能够调整掌握自己的学习，对自己的学习行为负责，使被动的学习转化为主动学习的过程.它是近20年来教育领域出现的新的教学观念，目的是培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者.

自主学习是一种学习者在明确学习的宏观教学目标后，在教师的悉心引导下，根据个人的特点和需求，自由主动地选择适合自身的学习目标、学习内容、学习方法并通过个人控制的学习行为完成具体学习目标的方式.

建构主义认为自主学习其实即为元认知监控的学习，是学习者依照自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地整合自己的学习方法和用功程度的过程.学习者必须充分调动主观积极性，自主地去发现和探索知识，将知识“同化”和“顺应”到自己的认知结构中，并且会通过其他途径尽可能地解决自己学习中遇到的“疑难杂症”，掌握解决问题的方法，最终成为独立的学习者.

（二）理论依据

1.人本主义学习理论

以罗杰斯为代表的人本主义学习理论有以下观点：强调“学生中心”，重视“自我概念”的发展，主张有意义学习，提倡促进学生学会学习.

罗杰斯认为：人天生就有寻求真理、探索秘密和创造的欲望及自我主动学习的潜能，学习过程就是这种潜能自主发挥的过程，教学必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体，尊重学生的个人经验，创设情境，设法满足学生渴望学习的天性；学生个人学习内容的选择，期望达到的目标，往往取决于他自己的看法，只有学生个人（包括理智和情感）自我发起的学习才能最持久、最深刻.

2.建构主义的学习理论

建构主义观的本质是强调事物的意义不是独立于我们之外而存在的，对事物的理解更主要取决于学习者的内部建构.建构主义对学习活动的理解为：学习活动不应是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，同时把社会性的互动作用看作促进学习的源泉.数學建构主义学习的实质是主体通过对客体的思维构造，在心理上建构客体的意义.

因此，数学学习首先应该是自主活动，自主性和积极性是个体建构的命脉.

二、实现学生自主学习需要注意的几大问题

（一）教师角色的转变

教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助教师解决教学中的疑难，应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生在学习中放下压力，可以与教师平等地交流，让他们从中感到学习的乐趣.在新课程的教学活动中，教师不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的交流者.教师要在组织和交流中不断总结，以促进课堂教学不断地推陈出新，同时使教师在教学中不断地成长、成熟.

（二）要建立良好的师生关系

师生关系是一种很特殊的关系.在教学过程中，教师不能只知道讲课，要求学生听课.教师要积极帮助学生学习，及时给学生解惑；同时学生也要帮助教师，及时地向教师反映自己在学习过程中的疑难问题，以便教师更好地进行教学工作.

（三）要优化学生的心理素质

教师要用欣赏的眼光去看待学生，这样有利于提高学生学习数学的积极性，尤其对于学困生，他们害怕学习数学，因此，在教学过程中一旦发现他们回答对问题，及时给予表扬，让他们觉得还是能学会.

三、总 结

学生学习自主性的提高有利于增强教学社会性.以前的教学，教师是主体，担负一切的教学任务，承担所有的教学责任，学生只是教师教的对象.在一定意义上，学生是教学中的局外人，所有的行动都听从教师的安排.长此以往，所教的学生缺乏学习的责任感；学生作为社会中的成员，他们也相对缺乏对家人、对他人、对社会的责任感.

【参考文献】

[1]李发新.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学大世界（中旬），2016（8）：10.

[2]魏云浩.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习（中），2015（1）：101.

[3]段展鹏.高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].都市家教（上半月），2014（7）：4.endprint