基于深度学习的初中数学教学策略探讨

摘要：随着我国教育的不断发展，我国教师在对学生进行教学时质量有了空前的提高，并且随着我国教育改革的逐步推进，为了促进初中学生数学成绩的发展，教师逐步地将新型的教学模式运用到了教学之中。而作为新型的教学模式，深度学习注重教学内容的设计，有利于促进学生纵向思维能力的发展，有利于促进学生成绩的进一步提升。因此，为了做好相关的研究工作，本文主要对促进初中数学深度学习的教学策略进行了深入的分析，从而为促进我国初中学生数学成绩的发展提供一定的帮助。

关键词：深度学习；初中数学；教学策略

一、 引言

深度学习是当代学习科学提出的重要概念，是当前我国进行了教育改革之后一种新型的教学模式，对于促进初中学生数学成绩的发展，有着极大的帮助。通过深度学习，有利于促进学生们在学习数学的过程中学习积极性的提升，从而积极主动的投入到学习之中，能够更好地帮助学生对所学知识进行理解和运用。从而通过深度学习的方式，建立已有知识与新知识的联系，将已有的知识迁移到新的情境中，帮助学生最终作出决策和解决实际生活中的相关问题，有利于提高学生的学习质量，促进学生综合能力的发展。

二、 进行网络体系的构建

不同于小学阶段的数学知识，初中数学知识在发展的过程中，不同章节知识体系之间存在着千丝万缕的联系，从而根据不同章节之间联系逐步构建成了一个完整的知识体系，推动了初中数学的发展。因此，学生在进行初中数学的学习時，必须将其中所学的知识进行连接，在学习中注重知识间的相互联系，使得所学知识具有条理化、系统化、网络化的特点，有利于帮助学生进一步促进成绩的发展。因此，教师在对学生进行教学时，为了促进学生们的进一步发展，必须通过深度学习的方式，帮助学生们扩展其自身的思维方式，通过构建数学网络体系，指导学生们进行整体性的数学知识的学习，从而促进学生们成绩的提升。

例如，教师在对学生们进行平行四边形性质方面内容的教学时，可以通过深度学习的方式，为学生们构建一个知识的网络体系。通过让学生回忆、归纳、总结等方式慢慢搭建相关的平行四边形性质网络知识结构的大致框架，再在知识点后添加各个知识点上会出现的重点、难点、注意点等方面，从而完善平行四边形性质整个知识结构网络。通过这种方式，有利于帮助学生更好的理解各个特殊平行四边形与一般平行四边形之间的联系，同时对于其中存在着的不同特点，又能够进行很好的掌握，从而进一步加强了各个知识点的联系，在进行相关问题的解答时，由于学生进行了知识网络体系的构建，能够寻找到更加有效的解题方法、解题思路和解题技巧，从而进一步地促进了解题效率提升，促进了学生们成绩的发展。

三、 促进学生纵向思维能力的发展

教师在对学生进行教学时，为了促进课堂教学氛围的更加浓厚，一般情况下都会加强与学生之间的互动，比如对学生进行课堂提问，有利于帮助教师促进教学效率的进一步提升。因此，进行课堂提问，对于促进教学的发展，有着极大的帮助，是课堂中一个不可缺少的环节。而教师为了能够让所进行的教学在内容方面更加的深入，通常都会在对学生进行提问之后，进而继续进行相关问题的提问，通过追问这种方式，以帮助学生们更加深入的进行知识的学习，促进自身成绩的发展。因此，教师在对学生进行教学时，为了促进学生们纵向思维能力的发展，可以通过不同的方式对学生们进行追问，从而让学生们在学习的过程中集中注意力，进行深入的学习。

1. 通过解题脉络对学生进行追问

教师在对学生进行初中数学知识的教学时，为了能够让学生在学习的过程中进行积极的思考，进而促进自身能力的拓展，可以在进行问题解答的过程中帮助学生进行分析解题脉络方面的工作，从问题中提炼出思路，将思维转化成追问的形式，从而通过这种方式促进学生们思维能力的发展，促进了学生理解能力的提升，促进了学习效率的进一步发展。

例如，教师在对学生进行1x-1y这一分式运算的内容教学时，为了让学生明白运算过程中的关键点是需要进行通分方面的工作，可以让学生们进行12-14方面的计算。由于2是4的约数，因此教师就要让学生们在进行通分运算时，通过追问的方式让学生们明白其关键点是进行最简公分母的寻找，从而在进行12-14的运算时，算出最终的答案为14，促进了学生分时运算能力的发展。

2. 通过计算结果对学生进行追问

教师在对学生进行教学时，必须对学生对于数学知识的理解程度进行深入的了解，只有学生们对于所学知识有了充足的认识和理解之后，教师才能进行下一步一系列的循序渐进性问题的追问教学工作。教师在对学生进行教学时，只有通过对学生进行不断的追问，才能让学生们在学习数学的过程中，提高自身学习的注意力，从而通过深入学习的方式，促使学生纵向思维能力的进一步发展，对于促进教师教学效率的提升，也有着极大的帮助。

例如，为了让学生们对于中位线这一数学问题有更加深入的理解，可以在黑板上随意画出一个四边形，进而将四边形的中点标出，并且将所有的中点进行连接，再向学生进行提问，所连接出来的新四边形是什么形状的四边形。如果学生们回答这是一个平行四边形之后，教师再进行相关问题的提问。如果所画出来的图形的四个中点进行连接之后变成了一个正方形，那么原来的四边形的形状是什么样的形状。通过这种利用问题的结果对学生进行追问的方式，有利于帮助学生们对于所学知识有了更为深刻的理解，同时也能够帮助学生们更加巩固了所学的知识，有利于促进学生的进一步发展。

四、 结语

随着我国教育改革的逐步推进，通过新型的教学模式对学生进行教学，有利于帮助学生们进一步促进自身学习积极性的发展，促进学生成绩的进一步提升。而深入学习作为新型的教学模式，有利于帮助学生更好地促进自身思维能力的发展，同时也有利于帮助学生在看待问题的过程中，对于其中的问题有更加深入的理解，从而通过深度学习的方式，建立已有知识与新知识的联系，将已有的知识迁移到新的情境中，帮助学生最终作出决策和解决实际生活中的相关问题，推动自身的快速发展。

参考文献：

[1]王珏.杜威的教育思想与深度学习[J].教育技术导刊，2011，1（9）：12-13.

[2]何玲，黎加厚.促进学生深度学习[J].现代教学，2015，20（5）：10.

[3]叶晓芸，秦鉴.论浅层学习与深度学习[J].教育技术导刊，2012，2（1）：20-21.

作者简介：

谭必钟，江西省上饶市，玉山县白云学校。endprint