基于网络环境的道德与法治教学研究

董洪波

摘 要：在当今互联网发展迅速的时代背景下，教师可运用互联网思维组织道德与法治教学活动，彰显学生优先的原则，让学生成为教学活动的主体，推动道德与法治教学更好地适应新课改要求。文章重点论述互联网思维和道德与法治教学的有效结合，以期消除道德与法治课程的教学弊端，提高其教学效益。

关键词：互联网；道德与法治；教学实践；教学效益

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0100-01

随着新课改的全面实施，素质教育成为学校教育教学的主要方向，传统的教学观念和模式已经不能适应时代发展的要求。因此，道德与法治教师要积极转变思想，运用现代化的教学理念，采用先进的教学方式，切实体现学生的主体地位，用兴趣激励学生进行自主学习和研究，提高学生自主学习的能力和分析、解决问题的能力，有效促进学生各项素质的全面发展，为社会培养合格的人才。道德与法治课程对学生价值观及世界观的形成具有一定的影响，所以教师必须高度重视道德与法治教学。现阶段互联网发展迅速，教师可借助互联网思维组织教学活动。信息技术的快速发展促使互联网思维在道德与法治教学中得以广泛应用，从实践教学反馈可知其教学效果显著，它不仅能吸引学生的注意，更重要的是能发挥学生在课堂学习中的能动性。从另一个层面分析，互联网思维还能优化教师的资源储备，使教师能够在教学中及时更新，满足学生对知识的追求。本文主要论述互联网思维和道德与法治教学的有效结合，以期提高教学效益。

一、关注学生，体现学生的优先性

初中阶段是学生思维形成的关键期，特别是对学生的世界观及价值观的形成具有极大的影响，所以教师必须重视道德与法治教学，要从学生的具体情况出发，采取适当的教学模式，提升学生的学习积极性，优化课堂教学效果。随着互联网思维在道德与法治教學中的应用，道德与法治教学迎来了新的发展。在这种教学模式下，通常是以学生为中心，教师与学生之间是教与学的关系，教师的教基本上是从学生的需求层面出发，还从国家、社会的层面进行分析，满足其对人才的要求。教师在教学过程中起着非常关键的推动作用，不仅要教会学生知识，更重要的是与学生之间进行相互授予、相互学习。只有这样，教师才能更好地了解学生的知识诉求。从学生层面分析，他们必须从枯燥乏味的学习中获取良好的体验。因此，教师需要对学生的兴趣爱好有所了解，并关注学生，然后通过肢体语言与口头语言创建活跃的课堂氛围，这样才能促使学生积极参与到学习过程中，与教师形成良好的互动。

二、引导学生参与，突出平等的重要性

在道德与法治教学中，教师必须突破以往的教学模式，让学生作为教学主体，在教学过程中充分彰显平等原则，也就是在教学过程中做到一视同仁，不歧视学生。从学生角度讲，这是对学生个体的充分尊重。学生属于比较特殊的群体，他们在获得一定的尊重之后，无论教师采取何种教学方法，基本上都会受到他们的积极响应。具体来说，教师需要从以下两个层面着手。首先，构建学生的参与感。道德与法治教学内容本身比较枯燥，教科书也没有图文并茂的形式，这使得学生的学习积极性难以提升。面对上述困境，教师需要不断优化教学手段，让学生感觉到道德与法治课程的乐趣，这样学生才会积极主动地参与到课堂学习中。例如，在自我见解大比拼中，教师要鼓励学生运用自己的观点进行阐述，要鼓励学生从整体角度进行分析，发挥学生学习的能动性，让学生彼此之间能够产生思维上的碰撞，从创新角度理解所学的新知识。其次，提升学生的专注感。在特定的环境下，学生只有感知到自身与其他同学之间并不存在差异性，才会更积极主动地参与到不同的环节中。提升学生的专注感，能让学生形成全面、严谨思考问题的习惯，使学生乐于借鉴别人的建议，从而完善自己的理念。长此以往，学生能够形成自身的独特思维，具备全面、细致思考问题的能力。教师必须将学生作为教学的主体，给予学生足够的关怀，优化课堂教学的有效性。

三、联系生活实际，突出教学的实用性

道德与法治教学主要是以理论知识教授为主，教学内容基本上以当代政策及国家发展趋势为主。因此，教师要充分彰显该学科的特点，通过道德与法治教学，让学生了解国家大事，关注社会发展及走向。在实际教学中，教师应抓住学生比较感兴趣的时事新闻，将其作为案例融入实际教学中，这不仅能够增强学生的学习兴趣，还能使学生对问题进行有效分析，学会理性地看待问题。除此之外，这样的教学形式还能让学生感受到这一学科与现实生活之间的关联。因此，教师要引导学生关注时事，关注社会发展及走向。

四、结束语

综上所述，互联网思维在道德与法治教学中的应用能起到良好的教学效果，能使学生的学习积极性有所提高，并能优化课堂教学效果，可以使学生与教师之间的关系更为紧密。因此，在道德与法治教学中，教师可借助互联网思维组织教学活动，从学生的实际情况着手，采用学生比较感兴趣的教学模式，活跃课堂教学气氛。而从另一个层面分析，教师需要不断丰富自身的知识储备，不断转换教学思维及手段，促使道德与法治课堂教学取得理想的成效，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

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[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察，2017（04）.endprint