基于微课的高职英语翻转课堂设计研究

姜凌琳

摘 要：基于微課的高职英语翻转课堂可以有效激发学生学习动力，培养学生自主学习能力，提高教学的有效性。文章对基于微课的高职英语翻转课堂教学程序及设计原则进行分析，并对基于微课的高职英语翻转课堂教学效果进行总结。

关键词：高职；英语教学；微课；翻转课堂

中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）02-0020-01

翻转课堂体现了以学生为主体的教学理念，是对学生学习过程的优化与重建。在翻转课堂教学模式下，学生的主观能动性得到了充分发挥，促进了教师与学生在教学过程中的角色转变。翻转课堂引入高职英语教学课堂，促进了教学模式的创新与改革。微课是一种教学视频，具有短小精悍的特点，一般时长为十分钟左右，容量小，知识点集中，体现了教学中的重点、难点、易混点、关键点，既有知识的分析与讲述，也有相应的跟踪练习与评价，学生可以通过点击视频对知识进行预习与复习，根据自身的情况选择粗略浏览、反复观看等形式，促进了学生的个性化学习。学生可以通过网络随时观看学习，突破了教学时空的限制，满足了不同层次学生的学习需求。

一、基于微课的高职英语翻转课堂的程序设计与原则

（1）基于微课的高职英语翻转课堂的程序设计。基于微课的高职英语翻转课堂程序设计，应该充分发挥微课教学媒体作用。高职英语翻转课堂的程序设计为：教师要根据学生实际情况及高职英语教学的需要，整理、搜集、创建微课教学资源，并上传于网络，如可以上传于学校教育教学资源网站或学生个人网络空间，学生可以在课外、课堂等时间对教师上传的相关视频资源进行学习，在学习过程中提出问题，同伴之间相互探讨，也可以请教老师，然后师生对教学进行评价与反馈，以巩固与运用知识。

（2）基于微课的高职英语翻转课堂模式的设计原则。翻转课堂最大限度地体现了学生的自主学习地位，激发了学生自主探究学习的积极性，有效达到高职英语教学目标。在进行翻转课堂教学时，应遵循如下几个原则：第一，提高微课质量。翻转课堂是以微课资源为基础的，微课质量的高低直接决定了翻转课堂的效果。所以，微课制作要力求生动有趣，激发学生学习积极性，形象展示教学内容，突出教学重点难点，使学生积极投入到微课知识点的学习中来。这是促进高职英语教学目标达成的重要条件，也是提高翻转课堂教学效果的保障。第二，设置合理的学习任务。翻转课堂需要学生通过自主学习完成相应的学习任务，教师对学习任务的设置要科学合理，让学生围绕教学目标进行学习，学生明确学习目标，才能够根据目标发现自身学习的不足，并积极探讨解决方法，促进学生独立学习能力的形成。第三，巧妙设计微课授课过程。要改变传统教学中的说教式教学，要巧妙设计授课过程，通过课堂互动、交流讨论等形式，挖掘学生的学习潜能。教师要对翻转课堂教学进行调控，对学生学习过程进行引导与评价。

二、基于微课的高职英语翻转课堂教学效果

（1）促进了学生自主学习能力的形成。传统的高职英语教学以知识灌输为主，学生缺乏自主学习的机会，影响了学生英语学习的积极性。而翻转课堂教学是以学生自主学习为主线的，学生通过观看微课等学习资料对知识进行建构与梳理，在自主学习过程中可以发现问题，然后通过网络、课堂学习等方式将问题提出来，进行探究性学习，也可以向教师请教，解决疑难。基于微课的高职英语翻转课堂可以促进学生的个性化学习，如接受能力相对较弱的学生在学习微课时可以选择重复观看的形式，接受能力较强的学生可以选择快速浏览的形式，学生可以通过微课自主安排学习计划，有助于学生自主学习能力的形成。

（2）促进了高职英语教学的互动与合作。培养学生听、说、读、写、译的能力，是高职英语教学的重点。但是传统教学中，教师的讲解占用了课堂大部分时间，学生缺乏交流实践，英语能力难以提升。英语是一门交际性语言，语言的训练离不开互动与交流，离不开合作学习。而翻转课堂把大量的时间留给学生，学生有充足的时间在课堂上提出问题、探究问题与解决问题。学生在翻转课堂上可以进行合作学习，如教师可以通过设置学习任务，促进学生与学生、小组与小组之间的互动合作，提高学生的英语交际能力。

（3）拓展了学生的学习空间。传统的高职英语教学形式单一，课堂是教师讲解灌输的场所，学生只是被动接受知识的机器，学生接受知识的场所主要是依靠课堂。而翻转课堂最大限度地体现了学生的主体学习地位，例如，上传于网络的微课教学资源可以供学生随时随地学习，打破了时空的限制。学生通过微课教学视频了解教学的重点与难点，可以自主制订学习计划，对于疑难问题，可以通过网络社交软件进行交流与探讨。这样，就形成了依托于网络微课的“网络课堂”，激发了学生的学习兴趣与英语交流的积极性。

三、结束语

基于微课的高职英语翻转课堂，最大限度地体现了学生的自主学习地位。教师要根据高职英语教学的特点，运用基于微课的翻转课堂教学模式，促进学生自主学习能力的形成，促进学生的交流与互动，拓展学生的学习空间，提高学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]程永军.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].英语广场，2015（04）.

[2]周勇祥.基于“微课”的高职英语翻转课堂教学模式探析[J].吉林省教育学院学报，2015（11）.endprint