放飞学生思维提高课堂效率

摘要：数学教学是思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好的思维品质，是数学教学改革的关键。如果我们能运用不同手段开拓学生思维，在课堂上以学生思维动向为关注点，长此以往坚持下去，必能提高学生学习数学的学习能力和接受能力，提升学生学习数学的兴趣，最终改善教学效果，提高教学效率。

关键词：思维；效率；课堂

一、 动手操作，发展思维

对教师而言，传统的“满堂灌”或“一言堂”的教学模式已经不适应现代教育的发展，“动手操作、发展思维”是教育发展的新趋势。这就意味着上课的时候教师要带领大家一起互动，一起理解，促进学习；上课时教师要互利双赢，实现学生学习的成长和自我实现。要真正转换教师脸色，学习先进的教育教学理念，以提高自身素质。

如在教学应用题：“求比一个数多几的数”时，我先对其进行启发，指导学生画出9个红苹果和6个绿苹果，然后对他们进行提问：“有几个红苹果？红苹果比绿苹果多几个？绿苹果有几个？”以这种方法先让他们熟悉这种题目的形式。然后再进一步引导，可以让学生在第一行画3个圆形，在第二行画出三角形，并要求比圆形多2个，最后求解第二行画了多少个三角形。通过教师的指导和学生的实际操作相结合，学生可以深刻理解到：要画出比圆形多出2个的三角形，就要先画出和圆形同样多的三个三角形外，还要再多画两个三角形，而求第二行画了多少个三角形，即将上述两部分相加。明白了这个例题之后，再进行教学例3“桃有14个，梨比桃多9个，梨有多少个？”的练习时，学生们就能够比较轻松和顺利地进行操作了，同时这样的操作这样的教学模式有助于学生自我思考能力的培养，养成学习数学的精神追求，促进学生智力活动的进一步发展。

二、 求同存异，拓展思维

求异思维是创造性思维的核心，是创造能力的必备条件，教师要着重引导学生敢于冲破常规性和依靠性思维的束缚，要求学生借助学到的知识，凭借自己的智慧和能力积极地去凭借自身能力发现问题，探索问题的本质，展开联想并从多角度进行思维，发挥创造性，独立自主地解决问题，强化其在学习过程中的主人翁意识，形成强烈的、自觉的创新动机，最大限度地开发自身的创新潜能，提高自我意识和能力水平。

如数学课上，教师让学生做这样一道题目：学校开展读书活动，发给了3个班195本图书。照这样计算，5个班共要发多少本图书？学生独立解答后汇报交流。

生1：195÷3×5=325（本）。

绝大多数学生表示赞同，但还有一个学生高高举着手。

生2：还可以先算6个班和1个班发的本数，再用6个班发的本数减去1个班发的本数就是5个班发的本数，列式是195×2-195÷3=325（本）。

师：你认为他这种解法怎样？

生3：我认为他这种解法是正确的。

生4：我认为他这种解法很有创意。

师：××同学真是一个爱动脑筋的孩子！我们一起为他鼓鼓掌好不好？

通过表扬，其他同学的思维很快被点燃，在被鼓励的情绪感染下，会更加发动自己的小脑筋。

三、 勇于探索，放飞思维

数学是一门探索模式的学科，因此，教师在讲授过程中要依据教材内容，提出可靠的研究目标，引导学生展开广泛研讨，在学生中形成研究风气。如在教学小学数学苏教版五年级上册《找规律》片段：

师：同学们，只有观察细致才能找到其中的排列规律，从而掌握解决问题的金钥匙。

1. 首先我们先看大屏幕中的盆花（点击出示盆花小图）。第一次提问：我们在图中能看到几盆花呢？如果以此类推，从左数第6盆花会是什么颜色呢？（红色）第7盆花是什么颜色的？（蓝色）

2. 进一步提问：我们再来思考一下，如果一直这样摆下去，左面数第14盆花会是什么颜色的？

3. 整体互动交流。学生依据前两个问题的思路，提出了如下的想法。随学生的讲解，适当进行板书：画图推想计算……

（1） 画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○

（○表示蓝花，●表示红花）第14盆是红花。

a b a b a b a b a b a b a b a

（a表示蓝花，b表示红花）第14盆是红花。

（2） 推想的策略：从左边数，第1、3、5……盆都是蓝花，由此可知，位置是单数的都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花，由此可知，双数的都是红花，因此，第14盆花是红花。

（3） 计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。

师述：像这样，每2盆花看作一组，把15÷2=7，那就有这样的7组。余下的1盆指的是哪一盆？为什么？

在探究盆花的摆放规律教学案例的教学过程中，我只是引导学生不断深入思维，以充足的思考时间为保障，让学生独立思考，使学生创新意识得到发展，形成自我解决问题的体会，通过同学间的充分交流，共同分享了思维成果，展示了多样的解决问题的策略，进一步深化了学生探索能力的发展过程和探究能力。

在教学过程中，教师要适当拓展教材，可依据学生的学习情况适当设计一些开放题，让学生利用已有的知识，从不同的角度对问题进行全面分析，做出正确判断，发挥数学“思维体操”的重要作用。

最后，笔者认为，只要我们在课堂的设计和组织上深入钻研、有效挖掘，就一定能赋予课堂新的生命，学生的思维就会得到长远的发展。

参考文献：

《放飞學生思维，激活课堂气氛》

作者简介：

金兵，江苏省高邮市，汤庄镇汉留小学。endprint