阐述小学数学教学中如何培养学生的创新意识

马依拉·吾斯曼

摘要：创新性学习培养学生良好的创新意识、创新品质、创新技能以及良好的学习情感态度等多个方面，最终培养学生初步的创新精神与实践能力，使不同层次的学生得到不同的发展。学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。

关键词：小学数学；创新意识；培养

数学教学中，如何培养创新意识，是新世纪的召唤，对于每一位从事教育的人来说，是新的挑战，而小学生由于对任何知识存在着强烈的好奇性，在他们身上蕴藏着强烈的创新潜能，因此教师在教学活动中对学生进行潜移默化的熏陶创设情境，让学生在不断经历的过程中逐渐加以培养得到，让学生潜在的创新意识得到冲犯发挥。现将我在数学教学中如何培养学生的创新意识阐述以下几点：

一、运用开放式教学方法，培养创新意识

创新意识的培养是通过创新学习的实践过程来完成的。在课堂上，学生对数学 知识的接受如果是一种被动的添鸭式的教学方式下完成，学生根本就没有兴趣，如果教师将教材交给了学生，相信学生，信任学生，为学生创设一个宽松的学习气氛，学生就会方开手脚，通过自主探究，合作交流，在教师的引导下就会积极地探索知识。

二、重视自主探究，培养创新意识

学生是学习活动的主体，在教学中教师应留给学生自由活动的时间、空间，让学生主动去学，教师在学生的活动中只是组织者、引导者与合作者。教学实践表明，课堂教学中对学生的回答是否给予评价，由学生为其评说，教师保持中立的态度，这样更有利于学生独立思考，不养成从众心理，不人云亦云。教师在教学中可以不做法官，不当裁判长，由学生自己评说，各抒己见，形成争论的局面，有利于开启学生的智慧，培养学生的创新精神。

三、激励成功，培育创新

心理学研究表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的閃光点。因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通。苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。 培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。

四、鼓励学生课堂质疑问难，形成创新意识

俗话说：“学起于思，思源于疑。”学生在有疑难杂问的时候就会开始自我思考，主动寻求问题的答案。教师在课堂上要鼓励学生勇于提出质疑，因为提出质疑会使学生有一种开创意识和思维，同时能使学生轻松自如地在课堂中学习知识。

学生在课堂上开始积极的讨论，各自发表自己的意见，说出自己的观点和看法，同时提出自己的理论支持依据。学生根据自己的理论依据提出自己的观点，他们在谈论探讨中就逐步培养了创新的意识。

五、培养创新意识要取决于生活实践

创新能力的内涵就是要突破原有的事实，框架而获得解决问题的全新方式，进而获得全新的成果，在生活中，要解决问题，就要人们不断的探索和创造，才能获取解决问题的新方法，如在教学物体的形体中，学生容易把正方体和正方形，球和圆分不清，我是这样安排的：首先让学生看图片，再拿出教具说一说各种物体有什么特征，初步感知物体的特征，然后让学生找一找，摸一摸各种物体的形状，最后想一想各种形状的物体应用在哪些方面，同时自己动手打出自己喜欢的物体。在动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可以激发学生探究的好奇心，培养他们的创新意识，发展他们的数学思维能力。无数的事实证明，数学的发展离不开生活实践，创新能力的发展也必须从实践中来再到生活中去，让学生在观察、钻研、广泛吸收多方面信息的基础上，积极的联想、想象、假设和自主尝试，用于发表自己的见解，探索发现数学的规律，逐步形成积极地发现和探索数学问题的兴趣和创新精神，这是我们教师应尽的义务。

六、创设轻松愉悦的课堂环境，激发学生创新意识

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

1、创设轻松愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“ 想” 的积极性和自信心。

2、提供开放自主的探索空间，使学生有机会创新。在《平移与平行》的教学中，注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。上课一开始，我让学生根据原有平移知识来平移铅笔，从中发现平移与平行的关系。再让学生通过“移一移”“折一折”“画一画”“找一找”的实践活动，经历从具体形象的操作中抽象内化平移与平行的关系和平行的特点。不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数学学习的主人。

在教学平行线的画法的过程中，我并没有直接讲授画法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发现问题后引导学生自已来尝试解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学的思维能力。

总之，培养小学生创新意识，教学转化了学生的学习方式，促进了学生的全面发展。使学生的创新意识、品质、技能及其它情感态度得到较大的增强。其出发点是通过科学的探索和研究，找到适合小学生进行有效创新性学习的“桥梁”，其归宿则是通过创新性学习培养学生良好的创新意识、创新品质、创新技能以及良好的学习情感态度等多个方面，最终培养学生初步的创新精神与实践能力，使不同层次的学生得到不同的发展。学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。endprint