小班幼儿良好生活自理能力的培养

孙纳新

摘要：活动区活动是重要的教育资源，应通过活动区的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，小班幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就把生活能力的培养寓于区角活动之中。

关键词：自理能力；包办；终身受益

生活自理能力是指幼儿在日常生活学会生活自理，从事简单的自我服务的能力，从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。幼儿有了一定的自理生活能力，不仅会满足自身的发展需要，更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。教师以游戏为基本形式，整合语言、游戏、生活、计算、科学、常识等方面内容，贯游戏性、操作性、家园合作性和整合特点。

一、在现实生活中，大多数幼儿不能做到独立进餐

掉饭粒，剩饭，挑食的现象很普遍。在全班小朋友中，部分幼儿能自己洗手，洗脸等，一部分幼儿经过家长配合教育掌握了该项要求，多数幼儿则不能，洗手的过程就是玩水的过程，或者就是只会简单地把手放在水龙头下面冲一下。入厕：在上幼儿园之前，家长很少对幼儿进行专门的入厕训练，大部分幼儿不能独立入厕。穿衣服等：大多数幼儿穿不系鞋带的鞋子，但很难分清左右。个别幼儿不能自己穿鞋和袜子，根本没有穿的意识。整理物品，半数以上的幼儿根本不懂什么叫整理东西，为什么要整理自己的东西以及如何整理自己的东西，用过的东西能放回原处，仅有2位幼儿的回答是肯定的，但前提难得出这样的结论，3岁幼儿的自我服务能力是差的，运用游戏的方法，学习生活自理的技能爱游戏是孩子的天性。对孩子来说，最高兴事莫过于游戏了。游戏是孩子幸福的源泉，而大量的知识、能力的获得也都来自游戏，针对此特点，教师应将生活技能的学习内容融于各类游戏中。

二、教会幼儿进行自理的方法

教给幼儿的是做事的方法，而不是一味地包办、代替，为了教幼儿学会正确的洗手方法，不弄湿衣袖。教师一边教一边做示范。洗手前挽袖子，我们会这样说：爬呀爬，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。洗手时我们编成了顺口溜：“拧开龙头弄湿手，擦上香皂搓一搓，手心手背变泡泡，再用清水冲干净，关上龙头甩甩手，拿个毛巾擦干手。”就这样在老师的有意引导下，幼儿都学会了正确地洗手方法。”就这样孩子们边说边做，现在都会自己洗手了，所以，教给幼儿正确的方法，才能让幼儿终身受益。

三、用鼓励性方法去培养

对小班幼儿来说动手能力很薄弱，成人对幼儿自然有种怜爱之心，帮了又帮，包了又包，孩子失去了锻炼的机会。因此我们教师要利用集体氛围，设下诱饵，利用幼儿感兴趣、喜歡的方式给他们锻炼的机会，让他们试着自理。幼儿洗手习惯的培养一直是一个不容易解决的问题。这是由于幼儿年龄小，坚持性和自控能力也差引起的。考虑到幼儿喜欢被老师表扬的特点，从培养幼儿洗手兴趣出发，每天在小手变干净的游戏中找出一双最干净的小手奖励一枚小五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了，对幼儿的每一项要求，教师都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，为幼儿提供一定清楚不要忘记把适当、适时的鼓励与表扬送给孩子们。

四、创设丰富多彩的区域活动，给幼儿更多的锻炼机会

活动区活动是重要的教育资源，应通过活动区的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，小班幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们就把生活能力的培养寓于区角活动之中.比如，我们在操作区，我们投放了一些大小不一的瓶子，让幼儿拧瓶盖，还放置了瓶娃娃和豆类小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏，在娃娃家放置一些娃娃、梳子、吹风机、手绢、等，让孩子们给娃娃洗脸、梳头、穿衣等，在厨房，投放勺子、小碗、排油烟机、大勺、刀子、菜板、橡皮泥等等，让孩子学做饭做菜体验家的乐趣，在建构区提供大型玩具，乐高玩具，在益智区，提供一些益智材料，练习系扣子、串珠子、夹豆子等材料，语言区提供一些绘本书、故事书、通过设计一系列生活活动，让孩子在区角活动中通过自己动手操作，得到生活体验，得到生活能力锻炼，另外，我们在设计活动时，还遵循了幼儿的个体差异，同一活动不同层次，难易结合。如：在感官区的配色活动中就分了颜色与颜色、颜色与事物、事物与事物三个层次，在巧手角的绕线活动中有单一的绕线轴和按颜色绕线板等等，孩子们可根据自身能力了解幼儿的自理能力。

五、利用一日活动，让幼儿进行生活技能的操作练习

为了使幼儿熟练掌握生活技能，我们在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我们抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。比如来园自己摆放自带物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜，所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践从而提高幼儿的自理能力。

六、用家园合作方法去培养

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要及时沟通信息，交流看法，确定教育策略，协调实施针对性的教育。针对不同的孩子在不同阶段的表现调整策略，在长期的协作配合中体验“合力效应”。老师与家长加强日常联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步、鼓励幼儿，并逐步提出新的要求。并及时对家长所寻求的帮助做出回应。在学期中和学期末，我们会通过个别家访、谈话和调查表的形式不间断地关注小班幼儿生活自理能力的发展状况，让幼儿在不断的实践过程中游戏、学习、的把这种能力的培养渗透到幼儿的日常生活之中。

幼儿生活自理能力的培养更是如此。不能今天让幼儿学习掌握生活自理能力，明天嫌幼儿做得不好或添麻烦，就包办，代替了。孩子特别好模仿，有时你在调颜料时，孩子会有兴趣地尝试一下，这时，我们应多鼓励，少指责埋怨，以保护孩子做事的积极性。我们还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，让他们做力所能及给孩子一个锻炼的机会！相信孩子，经过磨练他们一定会做得好！endprint