合作学习在高中语文教学中的应用研究

摘要：随着近年来高中教育理念的逐渐成熟，探索高效的教学模式已经成为当前高中教育的热点问题。作为西方现代教育推崇的教学模式，合作学习在我国高中语文教学具有非常显著的应用，已成为近年来新时期语文教学及改革的的重要方式。合作学习鼓励学生通过合作，并在合作过程中形成富于思考、反思以及团队精神等品质。本研究从合作学习的理论出发，分析合作学习在高中语文教学中应用的价值，并从教师及学生角度探讨实施的具体措施。

关键词：教育理念；合作学习；高中语文；教学改革

引言

当前我国高中的语文教学普遍存在效率相对低下，学生接受度相对偏低的现象。为调动学生对于语文学习的积极性，我国很多高中积极进行教育体制改革，非常重视对于教学观念的改变。合作学习作为从国外引入的一种教学模式，在包括英语、数学以及语文等多个学科教学中均存在一定程度的效果。如何在高中语文教学过程中使用成功经验，推广合作学习模式成为影响高中语文教学效果的重要因素。

一、合作学习的理论内涵及发展

合作学习方式是20 世纪 70 年代兴起在美国的一种重要的教学改革，该方法曾经被评价为“近年来最成功的教学改革”。该方式既体现了教师倾向的教学策略，也从学生角度表明该学习方法具有强烈的革命性。合作学习基于学生的学习动机，通过积极调动学生的学习动力，并在学习思考过程中更加主动1。同时，学习小组内可以相互协作，并通过学生之间的共同努力，完成教学及学习目标。数据显示，截至2016年美国大约85%的初中教师以及75%的高中教师一直以来坚持使用该方法教学。我国也非常重视合作学习方式的应用。早在2001年的课改中，已经将合作学习方式视为重要的教学学习方式。并在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》文件中明确体现，“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”具体到高中语文教学，《普通高中语文课程标准（实验）》在必修课教学目标中明确规定“注重合作学习，养成互相切磋的习惯。”同时，“实施建议”中明确定义了学习方式的三方面，即自主、合作以及探究等，重视了合作学习在学生合作意识和团队精神方面的培养。鼓励学生善于倾听并采取他人观点，学会待人宽容，懂得协作和分享等精神。

二、合作学习在高中语文教学中应用的价值意义

高中语文教学中积极应用推广合作学习模式，对于教师及学生都有较为明确的价值2。合作学习不仅能够提高学生对于高中语文学习的动力，也能帮助教师完成对高中语文教学的进展研究。重点探讨学生在合作学习过程实践中具体存在的问题，更重要的是需要探讨如何引导学生实现高中语文教学的课程目标，具体包括以下几点意义。

（1）提高学生的高中语文的学习兴趣。传统教学学习中，学生通常是相对被动的学习状态，处于听讲、笔记以及背诵等方式为主，课堂效果较差。合作学习在高中语文课程的推广，为学生提供了相对充分的个人主动性，并通过同伴间协作交流提升效率。小组学习时，组内进行明确的任务分工。同时参考资料不在以课本为限制，而是扩展到工具书、互联网以及多种其他参考资料，学生明显提升了教学的主体地位，学习兴趣浓厚。

（2）提高学生社交及美好品格形成。随着时代进步，当前社会对于人才的定义更加综合。较高的社交能力以及美好的品格显然是人才必备的基本素质。高中语文教学处于学生发展的重要阶段，承担着传授课程基本知识以外的其他更为重要任务，即对于人格的塑造。通过在高中语文教学中，推广合作教学，为学生提供社交合作平台。教学中坚持"德育为先"的理念，在合作学习中重视对学生美好品格方面引导，提高学生集体合作意识。

（3）提高教师教学研究水平及教学质量。在传统的高中语文教学过程阶段，老师通常是课堂的主导人，言语不允许被挑战。学生上课禁止一切形式的交头接耳，必然会压制学生的学习兴趣，对于疑惑的问题置之不理，没有通过有效方式尽快解决。随着疑惑问题的积累，学习兴趣及学习效果越来越差。然而，合作学习模式下，教师鼓励学生通过合作交流方式共同学习。教师在课堂研究时，会遇到很多意想不到的问题，预设性明显减低。这也加大教师对于课程研究的动力，备课时准备内容也将突破传统交流，而是更综合全面的传道受业解惑。

三、合作学习在高中语文教学中应用的具体措施

高中时期的学习相对比较特殊，推广合作学习存在一定的挑战。由于高考考核的残酷性，很多學生对于学习的目的性不可避免的存在功利性。通常会习惯各自为战，结合考试有针对性提高各方面考分。尤其是语文教学中，与数学等学生频繁交流的学科不同，合作学习的推广存在一定的难度，为实现该教学方式的切实应用，建议从以下几个方式着手。

（1）结合高中语文教学实际，运用多种合作学习方法

高中语文教学不同于其他阶段的语文教学，对于理解性、总结性要求较高。合作学习模式中，鼓励学生使用多种方法进行自主学习。同时，比如可以开展小组间辩论，通过学生在辩论过程中，提高团队荣誉感，加深了对于知识的领悟。由于高考特殊性，教师在备课时尤其注意教学效率。对于考试重点在乎的章节，要善于总结。提升学生对于知识点印象的同时，也帮助学生归纳出考试重点，把握教学实际。

（2）提高教师的综合素质，更好地指导合作学习

合作学习名义上是学生主体性高度发挥的教学行为，然而对教师的综合素质要求更高。为保证合作学习有良好的效果，而不是一味的瞎起哄，一锅粥现象。教师需要提高个人综合能力，做到在鼓励学生主体地位的同时，对课堂的把控力也提升。只有合作学习能在教师的把控下，才可以实现真正意义的合作学习。提高教师自身的综合素质，相比传统教学方式，组织管理能力是非常关键的。同时，教师在实践教学中可能遇到更多的突发事件，教师需要较强的灵活应变能力及沟通技巧，唯有如此课堂才能按照教师设想的教学计划进行。

结语

高中语文教学中合作学习的应用，还有许多可以提升的方向。教学过程中不能拘泥传统的教学方式，而应重视合作学习的教学理念和教学优势，结合学生认知和思维特点，提升教学质量及学生教育水平。

参考文献：

[1]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016（07）：95.

[2]王存智.合作学习的理论与策略[D].山东师范大学，2005.

作者简介：于红兰（1979-）女，汉族，吉林省德惠市第二实验中学一级教师，本科学历，研究方向：高中语文教学。endprint