浅谈高中古典诗词教学的现状及其对策分析

仲琳琳

摘要：古典诗词是中华文化中最为耀眼的瑰宝，每一首古诗词都蕴含着丰厚的情韵和内涵。具体来说，古典诗词是一种独特的文化艺术，它具有极强的浓缩性，语言精炼却不失内涵。通过对古典诗词的学习，学生可以深入揣摩古诗词的内容，把握古诗词中所营造的情境，理解诗人在古诗词中寄托的情感，感受中国语言的魅力。这样不仅可以丰富学生的文化底蕴和内在涵养，还可以提高学生的审美旨趣。在高中阶段的语文教学中，古诗词教学可以说是一大难点。学生在学习的过程中，不容易理解把握基本内容，同时也很难深入地挖掘文字背后隐藏的内在含义和情感寄托。对于教师来说，在引导学生进行理解的过程中，也常常不知从何处入手分析讲解才能让学生充分体悟。下面，本文就高中阶段的语文教学展开叙述，具体讲解关于古诗词教学的现状分析以及对策研究。

关键词：高中阶段；古诗词教学；现状分析；对策研究

高中阶段的学生正处于人生中较为重要一个转折点，他们的学习时间紧迫，学习任务繁重，所以对于语文的学习难免会存在或多或少的问题，特别是对于古诗词的学习。相对来说，古诗词的语言精炼程度比较高，这样就让学生理解起来存在一定的难度。同时，古诗词蕴含的情感也较为丰富，诗人们时而是感慨自己时运不济，怀才不遇的愤懑；时而又是感慨自己归隐山林，远离喧嚣的决心；时而又是感慨自己羁旅在外，思亲念友的愁思。没有丰富的人生经历，很难与诗人产生情感共鸣。

一、高中古诗词教学现状分析

经过研究发现，当前高中阶段的古诗词教学并没有完美地贯彻新课程的教学要求，也就是说，并没有真正地把握好古诗词教学的临界点。具体体现在以下几个方面。

（一）学生的学习兴趣普遍不高

学生在很小的时候就开始接触古诗词，渐渐地，他们会发现所学习古诗词的难度越来越大，理解上越来越难，学生会觉得古诗词的学习越来越枯燥乏味。再加上高中阶段的古诗词要求较高，可以说，古诗词部分是学生失分的重灾区，导致部分学生认为学与不学并没有多大的差异，从而使得学生“破罐子破摔”，直接放弃。另外就是由于古诗词的内容距离学生相对来说比较遥远，创作背景对于学生来说也很陌生，学生可能很难产生与诗人之间的共鸣，从而失去对古诗词学习的兴趣。

（二）教师的教学观念存在偏差

我们学习古诗词是为了弘扬中华民族博大精深的文化内涵，而由于当今时代社会环境的影响，部分教师在开展教学活动的过程中，受到“应试教育思想”的严重影响，使得古诗词的学习充满了功利性。这样导致教师在讲解的过程中，只是一味地将考试中所要求的内容作为讲解的重点，而并没有真正地发挥出古典诗词的魅力。这样做只是可以让学生在考试中暂时提高分数，对于学生理解古诗词的情感内涵甚至丰富自身涵养没有任何帮助。

（三）教师的教学方式陈旧落后

部分教师在开展教学活动的过程中，采用墨守成规的教学方式，仍然存在“满堂灌”的教学模式。教师在课堂上一个人进行讲解，而忽略了学生在课堂上的主体地位，以至于学生并没有真正地投入到课堂学习中。学生在课堂上没有获得相应的情感体验，导致学生在学习的过程中很容易感到枯燥乏味，从而使得古诗词教学的效果大打折扣。

（四）古诗词的教学缺乏体系性

高中阶段的古诗词只有必修课本的二十二首和选修课本的三十首，这些诗分布在不同的教学环节中，学生单单依靠这些有限的古诗词内容，很难真正地感受到古诗词的魅力，掌握古诗词学习的真正内涵。大部分学生在学习完高中阶段的古诗词之后，对于古诗词的解读水平仅仅停留在会背会译的层面，并没有真正地掌握古诗词的鉴赏能力，对于一些诗句的赏析也很片面，缺乏一定的广度和深度，这些问题都是缺乏体系所造成的。

二、高中阶段古诗词教学对策研究

针对高中阶段学生的特征，教师在开展教学活动的过程中，要选择恰当的教学方式，帮助学生真正感受古诗词的魅力，全面掌握相应的古诗词鉴赏能力，丰富自身的内在涵养。

（一）激发学生学习古诗词的兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生一旦产生了学习兴趣，就會积极主动地投入到古诗词的学习探究中，从而真正地提高自己的古诗鉴赏能力，丰富自身的文化涵养。为了有效地提高学生对于古诗词学习的兴趣，具体有以下几种方式。

1.引导学生进行诵读吟咏

教师在开展教学活动的过程中，可以适当地给学生推荐一些经典的古诗词，让学生们利用早读时间进行自由选择，然后诵读吟咏。学生们可以结合自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的古诗词，这样就会产生学习兴趣。随着深入诵读，学生们渐渐地就会感受到古诗词语言的魅力，从而提高学习积极性，促进学生古诗词的学习。

2.适当引入一些流行性内容

高中阶段的学生喜欢新颖的、流行性的东西，教师可以投其所好，适当地将古诗词与流行性内容结合在一起，这样就可以有效地激发起学生的共鸣心理。例如，教师在开展教学活动的过程中，就可以适当地给学生们播放一些与古诗词相关的流行性歌曲。很多脍炙人口的歌曲，其实都是根据古诗词改编，所以教师可以将其有机地联系在一起进行讲解，像王菲的《但愿人长久》和苏轼的《水调歌头》、费玉清的《问君能有几多愁》和李煜的《虞美人》等。教师在课堂上播放这些歌曲，一方面，可以充分调动起课堂氛围，激发学生的学习兴趣；另一方面，还可以帮助学生更好地理解掌握古诗词的内容和情感。

（二）适当地开展古诗词赏析活动

教师在开展教学活动的过程中，可以适当地利用活动课时间开展古诗词的赏析活动，引导学生根据自己的想法和学习的内容对古诗词进行更深一步的赏析。例如，教师在讲解《锦瑟》这首诗时，就可以针对本诗是否属于情诗的问题对学生进行提问，然后引导学生进行小组讨论，最后通过代表辩论来总结所学。一方面，可以帮助学生更加深入地了解古诗词，另一方面，可以充分调动起学生学习的积极性。

总结来说，古诗词教学模块是高中阶段语文教学的一大难点，所以，教师要克服困难，结合相应的现状分析，发现存在的不足，采取适当的措施加以改正，从而提高古诗词教学的实效性。

参考文献：

[1]包爱芳.《增强高中语文古诗词教学有效性的研究》，学术期刊 《华章》 2017年1期

[2]郑开玉.《高中语文古诗词教学方法浅析》，学术期刊 《吉林画报（教育百家 B）》 2017年5期

[3]常如正.《高中语文古诗词教学思考》，学术期刊 《中学教育》 2014年1期

[4]张宇.《高中语文教育如何发展》，学术期刊《中学教育》2017年6月endprint