立足地理学科素养进行高三科学备考

何锐

摘要：在新课程教育改革的今天，学科素养这个名词不断的被提及，指的是学生在经过学习的过程后所显现出的内在涵养。高三是一个非常重要的学年，面临着高考这一严峻的大关，对人生，对未来都起着至关重要的作用。因此，高中地理教师要让学生进行科学的备考，做足准备，以学科的本质和学科的本位为重点来进行深入复习，促进学生学习成绩的提高，提升教师的教学水平。本文则结合笔者多年的地理教育经验，就如何高效的进行高三科学备考做逐一阐述。

关键词：高三地理；学科素养；备考

每个人都是一朵灿烂的花，开在不同的枝丫。学生的未来看上去掌握在自己的手中，实则与周边的环境在不断的相互共鸣。教师也是其中的一份子，优秀的教学资源与落后的教育设施出来的学生是有显而易见的差距的。但在如今科技和多媒体技术如此发达的情况下，这种差距在逐渐缩小，广大教育工作者也在不断的探索分析，想要寻得更优质的教学资源给予学生，其中一点就是重视学科中的学科素养，其重要性毋庸置疑。

一、什么是学科素养

在2014年3月教育部发行了有关于学科素养的文件，文件中指出并强调要让学生具备适应终身发展和社会发展需要的品格与能力，要突出强调学生的个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展和创新实践等。而地理素养是学生在学习过地理之后要会利用地理视角来看待、观察地理现象与地理问题。高中地理知识的学科素养则有学科知识、学科特点、学科方法、学科意识、学科能力、学科思维、学科品质和学科思想这几大方面。

二、基于学科素养的地理备考策略

（一）重置课本

在已经把地理知识学完的高三，备考复习时教师首先要通过一遍所有课本，将平时学生不容易理解，不容易铭记的零散知识点串联起来，分类总结，要做到让地理学科的知识聊熟于胸，地理学科素养得到升华。并把所有课本进行重置，达到让学生快速再学一遍的效果。

例如，高中地理可以按照区域来进行串联知识点，把行政区域进行划分，亚洲、中国东北、中国西北、东亚等；把地理环境组成要素进行分类，地形区、气候区等；把人类面临的地理问题进行分类，环境污染、生态问题等。还可以用区位来进行分类，农业、工业、城市、交通和商业。通过这些归纳与总结，让高中同学能够更加系统的复习知识，促进其备考复习的效率，提高地理教师的教学水平。

（二）課型多样

高三复习时地理教师不能每天只是按部就班的对学生进行教学，而是要改变一下教学形式和课堂形式，在把知识点串联完毕后，就可以将课型变得丰富多彩，让学生在每节课上都能感受到不同的感觉，提高他们复习期疲惫下去的兴趣，减少他们心中对地理学科的压力，让复习变得事半功倍。

例如，可以开设概念课、原理课、练习课等不同内容的多种课型，有助于学生进行复习；还可以开设双级课堂，初级课堂以学和导为主，高级课堂以练和析为主，让学生达到自主学习，擅长梳理，整理总结，内容提升等多方位的高效发展，促进地理学科素养的提升。

（三）锻炼思维

“头脑不是一个需要被水填满的容器，而是一把要被火点燃的火把。”每个高考能够考上名校的学生，不置可否的说，除了坚忍不拔的意志力外，还需要富有发散性的思维。在高考中，地理命题追求的是能力，在能力上面区分学生，而地理的学科素养中，思维也是重要的一环。因此，培养学生的地理思维能力是毋庸置疑的，而地理思维中的核心则是逻辑思维。地理教师在教学复习中，要让学生对杂乱的知识点进行分类，把主干内容当成根基，把核心内容当成脊梁，把基础内容当成枝丫，构建地理学科的知识图，让学生的逻辑思维得到锻炼。

例如，在归纳河流方面的知识时，就要把河流当成主干；把河流的分类、补给、特征、作用和治理当成脊梁；把内、外流河，水文、水系，地下水、冰雪融水等补给当成分支，构造一副知识图，使得学生能够更加直观的梳理知识点，高效的复习，在提升学生地理学科素养的同时，也增强了教师的教学水平。

（四）精选好题

在高三的复习中，永远也缺少不了习题，教师在给学生选题的时候，要注重典型性，让习题所展现出的内容不再是教材上的内容，也不再是其它习题的翻版，而是让每一次的习题都变成个人考验的凝练，使能力不断升华。好的习题不仅可以节省学生对一个知识点的复习时间，还能使学生更加有深度的进行掌握，让知识进行重组，甚至还能让学生对于一个问题产生不同的看法和见解，促进学生的学习效率，提高中地理教师的教学水平。

例如，地理教师可以多找些历年的专题来让学生进行练习，最好经常找时间来进行试卷系统的考试，模拟高考的环境和氛围，让学生真正上战场后不再紧张，从容不迫的答题。继而来提升地理教师的教学水平。

总结

高三是一个极其关键时期，地理教师要抓住每一寸的光阴，立足于地理学科的素养，来让学生有条不紊的进行复习备考，注重课本、题型、思维和课堂模式，让高三学生的未来充满光明和希望！

参考文献：

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