浅谈班主任怎样和学困生有效地沟通

冯明哲

摘要：学困生的转化是一项复杂、繁琐的工作。班主任要在尊重、理解的基础上走近他们，找准话题，讲究策略，就一定能达到和后进生有效沟通。

关键词：尊重；话题；坚持

学困生的转化是令每一位班主任颇感头痛的一项工作。我说的“学困生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习有困难的学生。往往苦口婆心，费尽口舌却收效甚微。是不是学困生就真的就无药可救了吗？不是的。出现这样的情况只能说明我们和学困生之间还缺乏沟通，至少还缺乏有效地沟通。怎样才能开启学困生心灵的钥匙，和他们达到有效地沟通呢？笔者认为班主任应注意以下几点：

一、尊重，理解和信任是沟通的基础

古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。首先，班主任在平时要“亲民”“爱民”。把每位学生当作自己的朋友，要用自己的语言和行动取得同学们的尊重和信任。只有這样，班主任才有亲和力和感召力，学生也就乐意和老师打交道。如果班主任缺乏良好的“群众基础”，一般学生都会对你敬而远之。学困生就更不用说了。其次，班主任要从自身消除对学困生的偏见。要能包容他们。学困生是一个弱势群体，他们更渴望得到别人的尊重和提解，班主任不可以强压弱或一强压弱，更不应将其视为累赘，包袱，而要处处留心他们，在班级内营造一个让学困生“适宜生存和发展的环境”。给他们一定的空间，让他们觉得和其他学生一样平等，用我们的博大、宽容、任他们的心亮起来。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感性趣的话题：网络，体育，聊家常等。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们认为我是他们的朋友。再从侧面了解到他们是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上的惰性。因此在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们学习成绩不理想并不是学不好，只是方法不当而己，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问，并告诉他们：我期待着他们下一次前进后的名次。然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这几位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他们的进步，所以这一学年以来，他们都再努力的改变着自己，学习态度己很明确，听课和作业也越来越认真了。总之，要帮助他们就得知道他们需要什么，从而培养感情，取得信任非常重要。

二、找准话题，沟通从心开始

选择好的话题是能否达到有效沟通的关键。话题可以是从学生家长或其他教师那里了解到的，也可以是学生的日记，作文中的直言片语或实例，还可以从学生喜欢看的影片、电视谈起，也可以崇拜的明星、演员谈起……班主任要结合每位后进生的个性特点，因材选题。这就靠班主任慧眼发现，更要巧妙捕捉。适时而谈。一方面，班主任发现学困生存在的问题时要及时处理，抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待着奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与“后进生”交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。但并不是都马上处理，而是将有的问题适当搁置一下，班主任经过冷静的分析再寻找机会和他谈情感交流要抓住有利时机。另一方面，在打开话题之后，不必急于进入主题，要尽可能在他们的毫无“戒备”下引入正题。让他们在近乎聊天的过程中感悟老师谈话的用意。有被而谈。班主任不妨学习央视《艺术人生》《讲述》等栏目用亲切随和的话语讲述真实的故事来感染他们。空话大话容易使学困生产生一种强烈的逆反心理。所以谈话时要联系实际，列举有说服力的事实。

三、坚持不懈，沟通无极限

如果话题得当，往往和他们只需要几次接触就能见到效果。班主任要继续保持和他们的联系，继续引导鼓励他们去克服学习中的一些新困难。当然，如果他们能来主动找班主任谈心，那就意味着双方沟通己达到了令人满意的程度。

如果通过几次交流依然没有起色，班主任要戒焦戒躁，仔细查找原因，研究对策，决不轻言放弃。班主任和学困生之间是一场持久战，班主任要树立信心。在屡遭挫败的情况下，总会“柳暗花明又一村”的，也正是在谈话积累的过程中，班主任和学困生走的更接近，才能更了解他们，也才能发现新的沟通捷径。精诚所至，金石为开；锲而不舍，金石可镂。教育是教师和学生之间心灵的对话、这种对话在班主任和学困生之间尤为重要。

四、结论

总之，班主任要在尊重、理解的基础上走进他们，找准话题，讲究策略，就一定能达到和学困生有效沟通。endprint