核心素养背景下小学英语校本课程的开发

王雪霜��

摘要：近几年来，各大中小学校园都在逐渐地强化课程建设，创新性也在核心素养的背景下得以有效地落实。英语学科的课程开发往往是英语课程的补充，具有着较强的重要性。所以，作为一名小学阶段的英语教师能够有幸地加入到校本课程的开发中去，其根本的目的，就是为了更好地满足学生现阶段的实际需求与个性发展。因此，本文主要以核心素养背景下小学英语校本课程的开发为探究话题进行了分析与阐述。

关键词：核心素养；小学英语；校本课程

一、 前言

英语是目前国际文化、经济、政治以及技术交流过程中的重要纽带与工具，其具有较强的作用，所以，我国也越来越重视英语学科的教育。但是目前在对外交流的过程中，语言问题仍是我们的一个弱项。因此，究竟什么样的教学方法能够在英语教育中取得更好的效果，一直以来都是相关的研究学者所共同探讨的一个话题。从另一个层面上看，这也说明，教师在开展小学英语教育的过程中，也应将培养适应时代发展，以及满足社会需求的人才作为最终的目标，这样不仅能够更好地提升最终的教学质量与教学效果，也能够将核心素养所提出的要求得以有效地落实。

二、 核心素养背景下小学英语课程开发的背景与目标

小学阶段的英语教学在整体的英语教学中，具有较强的启蒙性，往往处于重要的启蒙时期，因此，在这一阶段，无论是在课程内容、教学方法上、还是在课程设置上都要做到发展及创新。但是由于国家现阶段的课程不能够对地域差异等有所顾忌，因此，为了能够与学校环境、具体地区相适应，并将办学理念更好地突显出来，以对学生自身的个性发展起到有效的推动作用，各个小学校园都应开发英语学科的校本课程。

校本课程的概念起源于60至70年代西方的一些发达国家，其往往强调校园中的教师、家长以及社区代表、学生等等都应参与到课程决策中去，并将学校作为基地来展开课程开发，以将办学特色全面地体现出来，以为学生带来更能够满足其需要的教育。核心素养中也提到，小学教师在开展英语教学的过程中，一定要通过有效的教学手段与教学方法，来促进学生的综合素质与发展，以使其更好地满足学生自身的实际需求，从而为今后的英语学习创造良好的前提条件。因此，在核心素养的背景下，对小学英语校本课程加以开发是十分重要，且必要的。

儿童时期往往是学生进行英语学习的关键阶段，这一期间的学生在学习语言的过程中，往往具有较强的敏感性，感受能力、模仿能力及心理能力等，各个方面都非常强。这一期间的学生往往是活泼好动的，因此，教师在开展教学实践的过程中，应为学生创设一个良好的课堂环境，从而更好地满足学生生理与心理的双重需求。

在核心素养大力推广的背景下，一些相關学者在对校本课程开发开展研究的过程中，也试图通过课时安排、改革教学模式、活动形式，教学方法、课程内容等形式，来构建一套比较完成的系统工程。并能够以学生现阶段的认知水平与年龄特征等为依据，以开展各式各样的活动，采取不同的方法，有顺序地对学生自身的各项能力加以锻炼。教师也能够通过有效的引导，来使学生更好地表述与倾听，并能够主动、积极地参与各项活动、在特定的情景下更好地展开对话，以使学生逐渐地形成一种好的学习习惯。

三、 核心素养背景下小学英语校本课程的主要内容与实践

（一） 学科课程

在开发校本课程的过程中，应将交际化与趣味性加以有效地结合，并在内容的训练与选择形式上对其加以充分的考虑，不仅要与学生现阶段的认知规律与心理特征等相符合，也应遵循着以趣促学、循序渐进的相关原则，把口语交际视为主线，将其与学生的实际生活相结合，以更好地增强学生的实际应用能力，对学生自身的综合发展起到全面的推动作用。

例如，学校可以将本校的办学特色与办学理念突显出来，将内容变得更加的生动活泼、浅显易懂、贴近生活等等，从而更好地激发学生学习的主动性与积极性。另外，在开展教学过程中所运用的教学法也应最大程度地丰富起来，教师可以通过游戏、韵句、歌谣、话题、情景创设等各种各样的形式，来更好地落实教学改革，并将教研的功能充分地发挥出来，对其开展积极的探索与研究。

（二） 环境课程

除了学科课程之外，环境课程也是校本课程在开发过程中的一项重要的内容，首先，可以从建设校园英语的文化氛围上入手。例如，学校可以为学生布置一个英语气氛比较浓郁的校园环境，实行双语标识、设计一些英语墙报、在班级中建设英语角等各种各样的形式。另外，也可以充分地利用语音室、广播站等，来使学生处于一个英语氛围比较浓郁的学校环境中。

其次，英语的交际理论中提出，中小学阶段的英语教学，从实质上看，就是交际。而要想更好地达成这一目标，就一定要掌握相关的句型结构与英语词汇。因此，教师在开展教学的过程中，所构建的课程一定要与学生现阶段的生活实际相结合。

例如，学校可以定期组织教师去朗读培训，以使教师提升自身口语的正确性，以使学生在模仿跟读的过程中，能够更好地增强质量与效率。

最后，学校也可以举办一些英语社团。在对小学英语的校本课程开发开展研究、探索与实践的过程中，小学也可以成立相关的英语社团，并设定详细的实行方法，以周为基本单位来更好地开展活动，活动开始之前通知主题、时间与地点，以让学生真正地突破课本的限制，以更好地激发学生开展学习的主动性与积极性。另外，这一形式也能够转变学生现阶段的学习方法与学习形式，以使学生自身的学习素养与自学能力得以全面性的提升，也能够让学生将自身的创造性充分地发挥出来，以更好地满足学生心理与生理的双重需求，并成为对校本课程开展研究的一个方向与目标。

四、 结论

综上所述，开发校本课程并不是能够一次完成的，它是一个漫长的过程。实践往往是验证真理的重要标准，因此，只有在实践的过程中对其加以不断的完善与修改，才能够使其与教师的实际情况相符合，以更好地满足与推动经济的发展，更好的符合学生现阶段的实际情况，以将学校本身的办学特色全面地体现出来。

参考文献：

[1]蒋晓晨.基于核心素养，探究小学英语综合板块的教学策略[J/OL].华夏教师，2017，（S1）：68-69.

[2]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Join in小学六年级篇章教学为例[J/OL].英语广场，2017，（05）：142-144.

作者简介：王雪霜，青海省西宁市，青海师范大学；江苏省盐城市，盐城师范学院。endprint