对高中化学学科素养的认识

摘 要：随着社会的发展，教育的改革，培养和发展学生的核心素养成了教育的主旋律。高中化学教学也应该以培养学生的化学学科的素养为目标，着重以化学核心知识为载体，全面发展学生的化学素养，注重学生化学本质和思想的发展，做好知识与能力的统一，让教育和学生的能力更好的衔接。本文主要从化学的核心素养入手，研究教学工作的实施策略。

关键词：高中化学；核心素养；教学策略

一、 创设教学情境，体会“科学精神与社会责任”

在高中化学教学中，教师可以创设有关生活化的教学情境，进行核心价值、传统文化、科技成就、科学背景等知识渗透，体现教育教学的价值导向。让化学理论联系社会生产、生活等实际内容，培养学生的化学应用价值，让学生在学习中体会“科学精神与社会责任”。比如进行铝单质教学的时候，可以尝试创设以下的教学情境：在课堂教学中展示生活中有关铝的制品，诸如：可乐易拉罐，电饭煲内胆，铝导线等。目的是拉近教学内容和学生的距离，让学生体会化学知识在学生生活中的实际应用。教师也可以介绍一下铝的发现以及被使用的历史，在人们的实践中证明，铝制品不能长时间的盛放酸性或是碱性的物质，由此导入教学，引出有关铝的物理和化学性质，让学生兴趣盎然的进行学习。

进行生活化的教学情境构建，主要是为了突出化学知识在人类发展、社会进步中的作用，引导学生明白化学的重要意义，培养学生关注化学、热爱化学的热情，促进学生化学素养的提高。因此，教师在教学中，要进行化学理论知识的梳理，挖掘生活中的化学应用，拓展学生的知识面，提高学生的知识运用能力。利用生活中的实际应用进行化学教学情境的构建，更有利于学生对物质的用途和性质的理解，培养学生的“社会责任”意识。

比如在进行氨气的性质教学的时候，教师可以创设工业合成氨用于制造化肥，从而使农业产量大幅度增加的教学情境。让学生感受化学学科在实际中的价值，体验化学知识的魅力，化学学习和研究成果在推动社会发展中的贡献，体现出化学教学的“科学精神”。

从课程改革和素质教育的要求，教师在教学中要融合一些有关我国传统文化的知识，比如，陶瓷的硅酸盐工艺，青铜、铁器的冶炼，黑火药等，同时也要关注科技的前沿知识，比如化学电池、污水处理、雾霾治理等，只有将生活中的化学知识和教学理论相结合，才能让学生从化学发展的角度、社会的角度认识化学，感受化学精神。

二、 掌握化学核心知识，感受“学科本质与思想方法”

化学学习也是有规律和方法的，这就要求学生要掌握化学的科学本质，运用化学的思想方法进行问题的分析和解决。高中化学知识在生产生活中有着很强的实用性，在生活中的各个领域都能涉及化学理论，这对高中化学的教学有着良好的导向作用。高中化学教师要在教学过程中，要从多元化的角度让学生学习化学、认识化学，根据化学中物质的结构特征、物理性质，通过化学实验的方法，观察实验现象，运用宏观和微观相结合的思想去学习化学，运用变化观念与平衡思想去理解知识。比如在进行铝的化合物性质的学习中，教师可以和学生共同绘制如下的铝盐和偏铝酸盐思维导图：

当建立起学习的导图模型以后，学生在进行学习和探究的时候，对未知的物质自然会从科学的角度去推测它的物理、互相性质，从而运用迁移思想去进行假设、验证，从而更有利于学生自主学习的开展，帮助学生更好地掌握物质的本质，运用科学的思想方法。在学生进行学习和探究的过程中，教师要引导学生从微观和宏观的角度去理解化学的氧化还原、离子反应等化学知识；用变化观念与平衡思想去探究化学反应中的原子守恒、电荷守恒、化合价为零等内容。由此可见，化学的核心素養是一个不可分割的整体，是随着学生学习和探究的深入而随之提高的。因此，高中教师在教学中，要让学生在掌握化学核心知识的同时，积极的向学生渗透化学的核心思想，从而全面发展学生的各项素质，提高学生的化学核心素养。

三、 开展化学实验探究活动，强化“科学探究与创新意识”

高中化学是一门以实验为基础的学科，化学内容涉及很多的实验器材的使用、实验原理和目的、实验操作步骤和现象观察描述、实验方案设计等方面。因此，教师要多开展一些化学实验探究活动，从生活以及工业流程中挖掘素材，整合和改进实验设计，强化学生的探究和创新意识。

教师在设计有关化学实验探究活动的时候，要以教材为依据，灵活的运用教材中的实验素材，对教材知识进行整合，提高实验探究活动的趣味性、知识性和综合性，通过实验原理、实验操作、实验器材选用及其作用、实验现象、实验结论等方面的探究，培养学生分析、解决问题的思想方法，促进学生自主探究能力的发展。让学生能够在实验探究活动的基础上，进行积极有效的思考，对实验进行改进、异常现象进行分析，拓展学生的知识面。教师也应该尽可能多地让学生进行实际操作，提高学生的理论联系实践的能力，培养学生的逻辑思维能力。

四、 结束语

总之，高中化学教师也要跟着时代的发展，以培养学生的化学核心素养为教学目的，把握教学的正确方向，根据教材内容和学生的情况进行及时的调整和改进，从和学生核心素养要求的五个方面进行化学知识体系的构建，有效地促进学生素质的发展。

参考文献：

[1]任雪明.构建体现化学学科核心知识、素养和能力的化学课程体系[J].化学教学，2014（10）.

[2]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015（05）.

[3]曾晓军.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].教育教学论坛，2016（09）.

作者简介：朱丽敏，浙江省台州市，浙江省仙居县城峰中学。endprint