翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

摘 要：阅读作为语文教学中必不可少的一部分，与理解、写作、鉴赏多种综合能力联系紧密。所以，在语文阅读教学中，提高教学效率成了现如今的当务之急。而翻转课堂，顾名思义即教与学翻转，以学生为主导，能有效解决这一大难题。翻转课堂能够活跃课堂氛围，引导学生独立思考、拓展思维，组织全班学生加入到探讨中，这样在学生的自我探讨与研究中，逐渐培养学生的分析理解能力，拓宽学生思考维度，这样有利于培养学生的语文综合能力，打破了传统教学对于学生的束缚。本文主要研究反转课堂教学模式在小学语文教学中的应用。

关键词：小学教育；阅读教学；翻转课堂

不难发現，传统的教学模式一般以教师的思路引导学生按部就班的机械地去学习，而并非培养学生的个人能力，这样就使学生丧失了很多发现的乐趣和成就感，仅仅是机械地完成教师布置的任务，这样就大大地降低了课堂时间的利用率。而翻转课堂恰恰相反，能使学生最大程度的集中在学习上，感受发现的乐趣与美好和学习的成就感，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，在这一过程中，能逐步培养学生的阅读能力，从而增强学生的语文综合能力。所以，将翻转课堂这一教学模式应用在语文阅读教学中可谓是一明智之举，同时也要有合理的策略。

一、 课前认真准备课上视频，给学生展示知识的美

翻转课堂可以精选一些短小精炼的视频，不用太多的镜头，但要有明确的目标和主题，能够吸引学生注意力。小学阶段的学生注意力极容易分散，对于冗长、沉闷的东西很难使他们提起兴趣，所以视频要力求简洁明快，用有趣、通俗的语言将所要表达的内容传达给学生。教师甚至可以不用出现在视频之中，视频中可以只有声音和板书，就算出现也不要太多。这种小视频可以通过聊天软件发送到家长和学生的手中，可以达到多方互动的效果。例如，教师在讲解阅读技巧时，可以通过利用动漫人物的声音来吸引学生注意力，然后用简洁的语言来阐述什么是阅读、阅读技巧、语速语调等方面问题。还可以选取课本里需要背诵或是描写优美的选段阅读，加深学生的理解。也可以布置一些简单的语段让学生自己发挥，自己感悟阅读的魅力。这样既能培养学生的阅读能力，又能拓展学生的思维，提高学生的语文综合能力。这一部分需要教师与家长紧密联系，密切配合。

二、 课堂教师放宽时间，充当学生的领路人

翻转课堂重点就在于教育学的翻转，教师仅仅充当学生的引导人，而不是主导人。教师要放宽课堂时间，营造一种自由、轻松的课堂氛围，留给学生充分展现自己的机会。教师可以利用这一机会检测学生的自我领悟成果，并加以改正、总结，再一次强调阅读的技巧及注意事项，使学生加深印象。当然，教师也不能仅仅将目光局限于课本，要更深层次地挖掘材料，用浅显的话语输出，使学生更容易理解。教师之道在于传道、解惑、授业，而其中最重要的是教育学生最根本的方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养其个人能力，提高学生的综合能力。阅读最重要的地方就在于读者要根据自己的理解和文章作者产生共鸣，传达出作者所要表达的情感和文字下的深刻内涵。所以，教师要帮助学生深刻理解文本，更重要的是教师要培养学生的理解能力。通过不断地质疑，引导学生独立、深入地剖析文章，从而培养学生的语文综合能力，这对于学生更深入学习语文有着深远影响。

三、 充分利用课后时间，引导学生自我总结、练习

前面两个阶段是学生在短时间内接受了阅读的知识，而若是没有最后一步的总结与联系，将前功尽弃。而小学生还缺乏自我总结与反思的能力，这时就需要教师加以引导和帮助了。课后，教师可以根据学生在课堂上的接受情况，布置难度不同的课后作业，需要学生独自思考探究，以自己的理解阅读文本。当然这一过程中可以寻求家长或者同学的帮助。这样既可以帮助家长了解学生的在校的学习情况，又可以帮助学生回顾、巩固课堂所学内容。如此一来，学生可以养成主动思考、独立思考、深入思考的好习惯，还可以培养学生的阅读能力，提高学生的语文综合能力。这将在学生今后的语文学习中，起到重要的作用，使得学生学习语文更加轻松，更有语文积累。

新时代的语文教育，要求教师不仅要教授学生规定的内容，还要求教师引导学生不断提高个人能力，完成语文的初步积累。这就要求教师不能只是照本宣科，而是应该在已有的资源和能力范围内，尽可能地更深层次地挖掘学生的潜能，培养学生的综合能力，完成语文学习的初步积累。而翻转课堂教学模式能够获得如此多教育人士的青睐，和其顺应学生思维方式和智慧发展规律有很大的关系。小学语文教师应该抓住机会，将翻转课堂教学模式切实应用在语文阅读教学之中，并不断地根据学生的接受能力和智慧发展水平进行调整，使之成为一个成熟的、完整的教学模式，并加以推广，更好地服务于小学教学。

参考文献：

[1]张祺.“翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究[D].北京：北京理工大学，2015.

[2]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S2）.

作者简介：祁芳英，中小学二级，宁夏回族自治区固原市，彭阳县第三小学。endprint