浅谈农村小学生音乐学习兴趣的培养

李爱平

摘 要 在农村小学，学生不上音乐课躲在教室做语数作业或在音乐课上懒懒散散地唱一唱后就回教室做作业是常有的现象。出现这一现象的根本原因就是学生对音乐不感兴趣或不重视。知之者不如好之着，好之者不如乐之者，要想改变这一现状，激发学生学习音乐的兴趣是最有效的方法。

关键词 农村小学 音乐 学习兴趣 培养

中图分类号：G623.71 文献标识码：A

“铃铃铃……”清脆的上课铃声响彻校园，孩子们飞快地跑进了音乐教室。我开始了我的音乐课，这时有一只小手犹犹豫豫地举了起来。“什么事？”我问。“老师，洪磊和胡健在教室里做作业，不肯来上音乐课。”“还不赶快去把他们叫来！”有两三个孩子跑出音乐教室。不一会儿，就揪来了两个垂头丧气的男孩子。“你们为什么不愿上音乐课？”我严厉地问。其中一个男孩怯怯地说：“我语文作业还没做完，所以我想做完作业再来。”……其实这样的事不仅发生在我的音乐课堂，在农村小学，学生不上音乐课躲在教室做语数作业或在音乐课上懒懒散散地唱一唱后就回教室做作业是常有的现象。

知之者不如好之着，好之者不如乐之者，要想改变这一现状，激发学生学习音乐的兴趣是最有效的方法。

1巧妙地导入

成功的导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的学习兴趣，给学生以启迪，全面激起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。

如：在欣赏二胡独奏曲《赛马》时，为了让学生更好地体会赛马的气氛，再现赛马时的场景，教师可以把学生分成小组，根据节奏一边模仿骏马在赛场上的嘶鸣声，一边模拟策马扬鞭的场景。霎时间，课堂气氛活跃，随着音乐的起伏，学生们充分发挥想象，完全投入到音乐情境当中，有的挥鞭疾驶，有的身体左摇右晃，有的欢呼跳跃，仿佛已来到了辽阔的大草原上，成了赛马场上的一员。这样的情境导入使得动静交替，直观形象，增强了学生的学习兴趣。又如：在学唱《小燕子》一课时，可以设计谜语：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。”这样的导入激发了学生的学习兴趣，无论同学们猜得对与错，热情都非常高涨，活跃了课堂气氛。教师要根据教学内容及学生的身心发展规律等因素灵活处理，设计出符合学生心理特点和教材内容的课堂导入，真正把学生带入思考和想象的空间。

2营造轻松的学习情境

老师在学生心里的位置很高，老师的一举一动对他们都很重要。因此在教学中，教师应该用自己的行动去感染学生，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。努力与学生建立一种民主、平等的师生关系，把自己融入学生中，与学生一起活动，让学生信任你，把你当成自己的“好伙伴”，以和谐的师生关系唤起学生的主体意识，发展学生独立人格，激发学生音乐学习的兴趣，成为音乐课的爱好者、拥护者，把音乐学习当成最愉快的事。

有一次音乐课上听辨音的长短，刚听完公鸡叫和小鸡叫，一个男孩就举手告状了：“小强说老师是公鸡，小朋友是小鸡。”教学思路突然被打断，但置之不理是不行的，全班学生齐刷刷地看着我，等待着我的反应。我马上动情地说：“如果真能拥有你们这么一群可爱的小鸡，我愿意是公鸡，天天带你们捉虫，做游戏。” 刹时间课堂上一片寂静，学生的眼睛亮亮地看著我，一种温馨感悄然而生。我趁机接着问：“如果老师是公鸡，你们愿意做小鸡吗？”“愿意！”学生发自内心地回答。于是自然而然地过渡到了教学的下一个环节：模仿公鸡和小鸡的叫声。那节课， 学生的注意力特别集中，思维非常活跃。因为老师爱的表白，使他们的情绪始终处于积极状态。

3有效地拓展

在新理念的推动下，音乐教学更注重拓展学生艺术能力，拓展音乐教学过程，拓展学生音乐学习空间，拓展学生的知识面，拓展自主创新的音乐学习环境。让他们获得艺术学习的愉悦与满足，身心得到和谐发展。

一堂音乐课，不单单是让学生学会歌曲就完事，更注重的是学生对音乐知识的较全面的把握与展现。舞蹈是唱歌时感情的升华，如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如，学习《萤火虫》这首歌曲时，可以根据歌曲的含义，编一些萤火虫飞的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们挥动手臂，如同一只只小萤火虫左右飞动。又如，《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲本身是一首寓言式的叙事歌曲，所以，在学会这首歌曲后，请几位同学分别扮演蜗牛、黄鹂鸟、旁白者，编成一个小音乐剧，通过表演提高学生良好的合作意识和创造能力，增强学生的自信心.其余同学也从中得到启示：要像蜗牛一样具有坚持不懈、努力前进的进取精神。在这演与看的过程中，每个学生对歌曲都有了最深刻、最直观的了解。

4精辟地小结

俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙画风，难在点睛。”如果我们在结束时做到小结精辟，让学生在思考中结束教学，定能激发学生的求知欲望，收到画龙点睛的效果；同时再辅以科学的评价，让学生了解自己的进步，发现并发展自己的音乐潜能，建立自信，促使学生在音乐感知、表现和创造力方面得到不断发展，我们就会不断实现课程的价值目标。如：我们在学习《红蜻蜓》这课时，当学生学好歌曲后，我们可以邀请学生唱着歌，踏着节奏，模仿蜻蜓一起飞舞，当学生情绪高涨时结束教学。这样给学生留下了丰富的想象、无穷的回味、无尽的思索，进一步增加了学生学习音乐的兴趣，增强了音乐课的教学魅力。再如：课堂收尾也可以引入竞争，设计若干题目开展竞赛，对优胜者进行奖励；也可以借鉴评书联播形式，设下悬念，且听下回分解等，让学生积极参与，最大限度地激活学生学习音乐的欲望。

丰富多彩的结尾，一定要使学生对本节课难以忘怀，还期待着下一课，这样学生们就会对音乐学科产生浓厚的兴趣。

雨果说过，开启人类智慧宝库有三把钥匙：数学、文学和音符。让我们紧紧握住音符这把金钥匙，培养学生学习音乐的兴趣，让音乐浸润孩子们的心灵。endprint