提高小学语文课堂教学有效性策略分析

张春霞

摘 要：随着国家新课程改革的不断深入发展，小学语文教学也面临着改革和挑战。因此，在小学语文教学中不断提高课堂教学效率，提高学生的学习效率，成为众多语文教师需要研究和思考的问题。众所周知，小学语文是小学阶段的重要性学科，在教学改革上，教师应当以新课程改革为标准，不断创新自己的课堂教学模式，以促进国家素质教育目标的实现。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；现状；策略

一、新课程改革下小学语文课堂教学具备的要素

（一）小学语文课堂教学应当具有互动性

新课程改革背景下，小学语文教学应当改变传统“一言堂”和教师为主体，学生为客体的课堂教学模式。教师的课堂教学应当以提高学生的参与度为标准，不断引导学生积极参与到整个课堂教学过程中，并且要和学生形成良好的互动关系，在这种互动的过程中，可以发现学生的优点和不足，进而采取相应的教学模式以促进课堂教学效果的不断提升。

（二）小学语文课堂教学应当具有灵活性

新课程背景下，小学语文课堂教学应当改变传统“墨守成规”的课堂教学模式。新时代的小学生和以往大有不同，由于接受的信息比较多，现代社会的小学生思维活跃、见识颇广，如果教师依旧采用传统的课堂教学模式，难免会使学生感觉枯燥、乏味。因此，在新课程背景下，教师在小学语文课堂教学过程中，应当摒弃一成不变的课堂教学模式，而在教学模式、教学理念上具有灵活性，这样才能适应小学生的个性需要，也符合国家新课程改革的标准。

（三）小学语文课堂教学应当具有吸引性

在小学语文课堂教学过程中，教师要善于抓住小学生活泼好动的特点，在课堂教学中，可以采取有趣的教学方式来吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能不断提高课堂教学效率。

二、小学语文课堂教学有效性现状

（一）学生主体地位不够突出

部分教师没有把学生放到课堂教学的主体位置上，仍然采用传统的依赖式教学体系中的灌输、填鸭式教学模式。在这种教学方式中，学生只能被动地接受教师在课堂上讲授的理论知识，无法根据自身的兴趣爱好和个性需求主动地进行学习，更无法利用已知知识和生活实践经验，充分发挥想象力进行创造性的课堂活动，这就导致了学生学习兴致不高，学习效果不尽如人意的情况。

（二）教学目标不够明确

现阶段，明确的课堂教学目标是促进课堂教学沿着有效方向前进的基础。而在小学语文教学中，往往存在着教师教学目标不明确的现象，很多教师在教学过程中，对教学模式没有进行清晰定位，对国家新课程改革标准一知半解，这样的教学模式难以提高小学语文课堂教学效率。

（三）课堂教学手段不够丰富

小学生正处于大脑成长发育的关键阶段，身心发展尚未成熟，大部分小学生都无法长期集中注意力，而呆板、枯燥的课堂教学方式和单一的教学手段使学生极容易出现走神、开小差等现象。在当前的小学语文课堂教学中，教师仍然以指定教材为主要教学资源，缺乏对课堂教学活动、多媒体技术等教学手段的应用，导致课堂教学方式单调、课堂学习氛围死气沉沉，严重影响了学生的学习积极性和课堂教学的有效性。

三、提升小学语文课堂教学有效性策略

（一）发展教学方式和手段

小學语文教师应当摆脱传统教学观念的束缚，坚决摒弃以灌输理论知识为主的填鸭式教学方法，从学生熟悉、喜爱的事物中发现和获取教学元素，帮助学生提高听、说、读、写等各种语文基本技能，增强课堂教学的趣味性。教师还可充分利用各类多媒体手段，通过图像、音频、视频等方式将语文知识全面、系统地展示给学生，从而提高课堂教学的质量和效率。例如，在对小学语文《九月九日忆山东兄弟》唐诗进行课堂教学时，教师可先让学生在朗诵音频的带领下进行跟读，进入这首古诗的语境，再通过幻灯片将知识点直观地展现在学生面前，并进行详细讲解，然后利用视频播放本诗的写作特点和创作背景、作者的生平等资料，通过各种手段相结合的方式使学生系统、全面地学习语文知识，从而提升课堂教学的有效性。

（二）加强师生间交流

在课堂教学中，教师要了解学生的想法，并加强与学生的互动，比如，教师可以多与学生互动谈心，了解学生学习的情况，建立良好的师生关系。教师要重视学生对基础知识的学习，利用一些巧妙的教学方式来帮助学生进行记忆。例如，学生在对于语文知识进行记忆时，教师可以让学生采用编歌诀，联想记忆等方式，提高学生对基础知识的掌握情况。同时，教师还要加强与学生之间的互动，可以在课堂上多对学生进行提问，能够了解学生对知识的掌握情况，同时也能够帮助学生更好地学习语文知识。

（三）创设学习环境

学生是课堂教学的主体，课堂上学生的积极参与，可以调动课堂教学氛围，更有利于培养学生良好的习惯。教师应鼓励学生自主学习，多提问，学生自己思考、请求和学习，这样可以实现与他人的合作，并且充分发挥个人潜能，进而提升课堂教学的有效性。另外，在学习过程中，对于学生经过独立思考仍旧不能解决的问题，老师需要进行有意识地引导，并且，教师应培养学生的合作意识，让学生通过小组讨论来解决学习中的问题，在小组的学习和交流中，学生应该相互交谈，相互倾听，并成为评价中的小老师，这样才能够突出学生的主体地位。

在小学语文教学中，语文教师应结合课堂现状和学生的学情，与时俱进、开拓创新，采取分层分组、游戏或者故事导入等多种多样的教学手段与方法，有效引导课堂教学，激发学生学习兴趣，注重多元化语言评价，让学生感受学习的乐趣，增强学习的主动性和积极性，进而提高学生的语文综合素养，提升小学语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]丁喜梅.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].科学大众（科学教育），2016（12）：71.

[2]李桂香.试论提高小学语文课堂教学有效性策略[J].赤子（上中旬），2016（21）：226.endprint