基于小学数学教育专业师范生说课技能培养的策略研究

欧阳熙琴

摘 要：师范生说课技能的提高，是职前教师专业发展的重要途径。针对当前师范生教材挖掘缺乏、撰写说课稿较弱、训练盲目等问题，论文提出了以下策略：深挖教材编写意图，构建说课设计思路；领悟新课程标准理念，加强说课稿的撰写；借助现代信息技术，开展各种形式的说课训练。

关键词：小学数学教育专业；说课；策略

引言

说课是面对同行、专家，用口头语言系统而概括地述说自己对具体课题的理解，阐述自己的教学观点，表达自己具体的教学设想和方法以及组织教学的理论依据等。说课也是一种考核教师的方法。因此，说课经常在招聘教师面试时所采用。针对当前小学数学教育专业师范生存在教材挖掘缺乏、撰写说课稿较弱、训练盲目等问题，提出培养说课技能的策略很有必要。

一、说课的重要性

说课是教学改革中涌现出的新生事物，是进行教学研究、交流与探讨的一种教学研究形式，是教师进修、评比、教师招聘中必不可少的重要环节。考虑到说课在就业选拔、比赛评比中举足轻重的地位，研究调查了解了数学师范生说课技能方面的基本情况，开展了提升数学师范生说课技能的研究和实践。随着教育信息化的日益深入，我国基础教育课程改革不断深化，对师范生的教育技术能力提出了更高的要求。师范生作为未来教育的参与者和实施者，必须具备较强的教育技术能力和规范的“良心”内部调节机制以适应日益信息化的教学环境，提高自身专业发展，促进新课改的不断深化。

二、培养小学数学教育专业师范生说课技能的策略

（一）深挖教材编写意图，构建说课设计思路

挖掘教材是师范生比较薄弱的环节。学生缺乏经验，课堂教学时间有限。教师可以将小学数学教材分课型进行归类分析，比如概念课、计算课、探究课等，也可以根據内容特点进行分成概念内容、平面几何内容、空间几何内容、计算类内容、数学广角等。每一种类型都可以选取2-3篇有代表的课题，让学生有针对性地挖掘内隐知识，教师事先设计课题的思路图，让学生在模式下进行设计思路，防止学生出现说课中思路不清晰、含糊不清，出现假大空的情况。尤其是确立三维目标和教法学法的过程中，与教学过程设计思路脱节，明明表述小组合作学习方式，结果却不是。

（二）领悟新课程标准理念，加强说课稿的撰写

小学数学教育专业师范生有“重理轻文”的意识，部分师范生认为从事教师岗位会解题就可以，不太重视教学理论的学习。首先，教师通过说课理论专题讲座的方式，从说教材（教材分析、三维目标、教学重难点）、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方法进行模式化讲授，让师范生初步感知说课的流程，为后续撰写说课稿打好基础。说课注重“为什么这样做”，数学专业的师范生缺乏对理论的深入了解，配备相应的对比教学视频，结合新课程标准理念加以阐述，有利于师范生领悟理论在实践中的重要性。数学专业师范生缺乏组织语言能力，撰写说课稿中，凭经验进行撰写理论知识。教师可以充分了解学生进行整理每个环节的设计意图或者常见的过渡用语，进行分类总结，让学生可参考和选择。针对说课较弱的学生，可以制定不同课型的说课模板，让学生尝试模式化，也能起到一定的示范作用。

（三）借助现代信息技术，开展各种形式的说课训练

现代信息技术的广泛应用，给说课训练带来了新的方式。首先，课堂教学中可利用微格教学，规定小组人数、说课时间、说课内容，根据教师提供的评价标准，小组成员互评，组与组之间互评，教师适时点拨。同时，教师可以选取一些有代表的说课视频与在职教师说课视频进行对比，找出优劣，取长补短。其次，在课外时间里，从班到系里可以选拔一些说课突出的同学，举行说课比赛活动，比赛的方式尽可能与教师招聘面试的要求吻合，要求PPT内容与说课过程中同步，适当使用教具，增强学生的竞争力。当然，也可以利用微信、QQ等平台构建说课团队，面向全体学生，教师定期布置任务，学生定期传送微视频，有计划地训练说课。若条件允许，可组织学生去学习或参加在职教师的说课比赛，让学生亲身经历说课的过程，营造良好的氛围。

三、结语

说课是教学研究的一种形式，是一种最有效的教研活动。要把说课的理论与实践变成具体的可操作的行动，教学研究便是连接二者的桥梁和通道，也是一种可取的有效的途径。说课重在“说”，因此，师范生的语言表达能力、表情动作、板书能力等方面都将影响说课的效果。说课活动的开展，为教学研究工作注入了新的生机与活力，具有较强的参与性与合作性，能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾，只要把说课与教学研究有机地联系起来，把理论融入教学研究中，才能不断提高教学质量。总之，说课技能的培养是一项长期且系统的工程，需要不断地积累知识，不断学习。

参考文献：

[1]韦兰英.数学系师范生说课技能培养探索[J].教育探索，2014（3）：69-70.

[2]祝宝满，廖云儿.培养数学师范生的教学评价能力与案例的作用[J].数学教育学报，2008（1）：95-98.endprint