浅谈初高中地理的衔接

摘 要： 初高中地理的衔接一直是地理教学的研究重点，由于初高中地理评价方式的差异，导致初高中地理教学方法和学习方法存在差异，使得初高中地理教学出现脱节。本文以培养学生地理素养为目标，在课程标准的理念下，就初高中地理的评价方式、学生学习态度和方法、教师教学方法等方面探讨初高中地理教学的衔接问题，并提出一定的解决策略。

关键词： 初高中地理；课程标准；衔接

一、 引言

高中地理是高考学科之一，付颖提到“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接”。另外孙文华、张微笑等人都对初高中地理的衔接进行了探讨。2017年地理教育研究热点展望中提到了“初高中教学目标怎样衔接？初高中教学目标衔接在教学中如何落实？” 等问题。笔者所在学校有老师提出“初高中地理评价方式的差异，让人累觉不爱”。初高中地理是系统的一体化学习，二者具有连续性，课程目标也有很多重复内容，但由于初高中地理的教学深度、教学体系和评价方式等的差异，导致二者教学出现脱节。初高中地理脱节会影响高中地理教学，因此探讨初高中地理的衔接是必要的。本文主要阐述初高中地理间的衔接问题，并基于课程标准的理念提出一定的建议。

二、 存在问题

（一） 内容差异

初中地理对地理原理浅尝辄止，侧重于感性知识，主要学习区域地理，教材活动和材料丰富，让学生结合材料在生活实际中探究具体的地理知识；高中地理主要通过现象去探究地理事物发展变化的规律，论述地理要素间的联系，运用所学知识解释人地联系，分析并解决实际问题，侧重于理性知识。初中地理了解现象，高中地理则解释现象出现的原因、事物发展变化的规律，二者相辅相成。例如在《地球的运动》一节，初中地理对地球的自转和公转点到为止，高中地理则增加了地球自转和公转的速度、太阳直射点的移动、时差、正午太阳高度的变化等内容，相比初中阶段内容扩展且难度加深。由于内容差异和难度差异导致初高中地理难以良好衔接。

（二） 评价方式不一致

笔者所在地的初中地理属于中考科目，分值三十分，分闭卷和开卷两部分，闭卷为选择题，较为简单，开卷为综合题，较为灵活，但只要掌握答题方式也能得到高分。中考考试说明体现了新课改和地理素养的要求，但实际体现到中考题上则不能完全落实。而高中地理属于重要的高考学科，要求较初中地理高，学生突然从较低要求转到较高要求，难以适应此种转变，也增加衔接难度。

（三） 教师教法差异

由于初高中地理的教材内容和评价方式的差异，笔者所在地一些学校不具备足够的专业地理老师，由其他学科老师承担地理教学任务，由于学校、家长、学生对地理学科的不重视，地理学科是大家眼里的“副科”，再加上课时安排不足，地理老师本身对本学科的重视程度也大打折扣，偶尔为了赶进度，就只有照本宣科，导致教学效果不佳，也不能落实“养成基本的地理能力和地理素养”的目的，而高中地理课程标准的基本理念也是“培养现代公民必备的地理素养”，突出学生自主学习的能力，教学方法的差异也会导致初高中地理难以衔接。

（四） 学生态度和学习方法差异

高中地理是重要的高考学科，学生的重视度高，而初中学生描述的是“地理是副科中最难学的”。初中地理是“副科”，学生和家长的重视度很低，导致学习方法不正确，大多数学生和家长都提出以下问题：孩子背完了所有教材内容却考不了高分。初中地理靠死记硬背是不能学好考好的，到了高中以此种方法是行不通的，导致学生感觉地理难度太大，丧失学习地理的兴趣。

三、 解决措施

（一） 整合初高中地理知识体系

虽然初高中地理有差异，但二者是统一完整的知识体系，要求教师认真研读课程标准和教材，把握二者知识点的联系。初中地理老师在授课过程中可以将初高中地理同一知识整合，提前灌输高中地理的学习方法和思维。例如在学习《世界的主要气候类型》时，初中地理老师可结合教材活动“分析孟买和摩尔曼斯克的气候差异并描述原因”，引导学生从纬度等角度去分析原因，可适当告知学生高中地理会从更多角度分析原因，激发学生探索新知的欲望。高中地理老师应该熟悉初中地理教材，启发学生通过复习旧知识发现新知识，让学生认识到初高中地理之间的内在联系，形成正确的知识结构。

（二） 把握课程标准，完善教学方法

从课程标准看，二者都要求“培养地理素养”。初中地理提出“学习生活中有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等理念，教材设计了丰富的活动，让学生在活动中通过体验和探究的方法去获得知识、形成获取知识的能力以及形成正确的情感态度和价值观。教师在教学过程中注意把握教材活动，引导学生结合实际体验去渐进地探究生活中的地理知识，进行总结归纳。高中地理则转向引导学生自主学习，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决实际地理问题的能力。

（三） 灌输地理学科的重要性，转变学生学习态度

在欧美一些发达国家，地理是中学核心学科。我国的地理教育是国民素质教育的组成部分，对可持续发展起着重要作用。让学生明白初中地理不仅仅是为了中考，而是明确生活中地理无处不在，地理学科能够帮助人们认识各种社会现象，形成正确的爱国情感、环境观，养成良好的人文观，利于学生的终身发展，以此转变学生学习态度，增加对地理的重视程度，让学生的地理观念和地理视角在从初中到高中的过渡中不出现明显断层。同时，教师也应该以课程标准为基准，传授学生学习地理的方法，为高中地理的自主學习和培养地理能力打下基础。

四、 结语

总之，初高中地理是一个完整的知识体系，二者之间的连续性和持续性对学生完成义务教育，接受高中教育有重要意义。解决初高中地理的衔接问题是落实培养地理素养，符合课程标准要求的举措，也能更好地落实初高中地理的教学效果。

参考文献：

[1]付颖.高中地理新课改简析[J].教育教学论坛，2014，（12）：102-103.

[2]孙文华，徐强强.地理学思想方法指导下的初高中地理衔接[J].地理教学，2014，（06）：14-17.

[3]张微笑，王苗芬，孔国庆.新课程改革下初高中地理教学衔接现状与对策研究[J].地理教学，2016，（18）：11-14.

[4]倪俊，仲小敏.2016年我国地理教研活动热点回顾与展望[J].中学地理教学参考，2017，（03）：4-7.

[5]桂宁等.《地理必修1教师教学用书》[M].人民教育出版社，2008：1.

[6]潘安定等.《地理七年级上册教师教学用书》[M].广东人民出版社，2009：1.

作者简介：

叶超，四川省德阳市，德阳市第五中学。endprint