小学数学“情景教学”方法浅谈

杨晓莺

摘 要：小学生是教学活动中的主体，其地位必须要在教学中凸显出来，而“情景教学”法就可以有效落实这一教学目标。很多教师虽然知道“情景教学”方法的优势，但是没有将其充分发挥出来，在本文中，我根据自己的教学经验，就小学数学“情景教学”方法说一说自己的看法。

关键词：小学；数学；情景教学

引言：

“情景教学”方法是一种可以化抽象为形象、化复杂为简单的教学方式，将其运用到小学数学教学活动中，可以帮助小学生突破认知局限，还可以开拓学生的视野，丰富学生的阅历，从而实现学生的个性化发展和课堂教学效果的优化。

一、创建生活化情景，培养学生学习兴趣

小学数学知识枯燥，而且抽象性比较强，这也是很多小学生在学习过程中感到吃力和困难的原因之一。因为小学生年龄比较小，认知面狭窄，生活阅历十分有限，在观察和思考问题的时候经常使用的是形象思维，所以往往不理解数学知识的内涵和深意。而“情景教学”方法就可以有效解决这一点。在实际教学过程中，教师可以从生活中选择一些素材作为教学资源创建生活化情景，然后将学生引入到这种情景之中，让学生在真实的生活中学习相应的数学知识。这样不仅可以拉近学生与数学知识之间的距离，让学生逐渐喜欢上数学，还能在一定程度上培养学生在实际生活中运用数学知识去分析问题和解决问题的能力。

譬如，我在教学《长方形和正方形》这节知识点的时候，没有一开始就在课堂上告诉学生什么是长方形，什么是正方形，而是让学生研究一下自己的课桌面，然后看看自己数学教材的封面，看看这两个图形有什么共同的特征。学生在充分研究之后，各自说出自己的见解，有的学生回答这两个图形的对边都有一样的长度，还有的学生回答每两条边之间形成的夹角是90度。学生们你一言我一语，将长方形的特征全都概括了出来。在这个基础上，我再利用多媒体给学生展示出长方形，将学生引入到课堂教学活动之中，系统的学习长方形和正方形，从而取得很好的教学效果。数学教学要求紧密联系学生的生活环境，再从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情景，为学生提供数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望，有利于学生对所学内容的主题意义进行理解与运用。

二、创建故事化情景，激发學生学习动力

小学生喜欢听故事，教师可以抓住这一点，将有趣的故事与枯燥的数学知识融合在一起，这样可以在很大程度上将学生的学习动力激发出来，从而调动学生的主观能动性。由于小学生年龄比较小，认知面狭窄，理解能力和认知能力都比较差，所以教师在引用或者创设故事的时候，尽可能选择内容比较简单，符合小学生学习特点和认知能力的故事，不要让小学生感到复杂或者难以理解，这样不仅不能将学生的学习动力激发出来，还会增加学生的学习难度，让学生重新陷入到学习困境之中。就我个人教学经验而言，教师可以引用或者编造一些有趣的童话故事，将其融入到数学教学之中。一方面是童话故事有较强的趣味性，深受很多小学生的喜爱，另外一方面是因为童话故事有趣易懂，符合小学生的认知特点和学习能力。

譬如，在教学《比一比》这节知识点的时候，教师不要直接就给学生一组数字，让学生比一比谁大谁小。教师可以在课堂上引进小学生比较感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的内容，创设一个简单的故事情景：“美羊羊和懒羊羊一起去果园里摘苹果，美羊羊一个小时摘了8个，而懒羊羊一个小时只摘了2个，同学们，你们说是美羊羊摘得多一些还是懒羊羊摘得多一些，多几个？”通过这种方式将学生的学习动力激发出来，还可以为之后的《1—5的认识和加减法》教学奠定良好的基础。

三、创建表演化情景，提高学生学习效果

表演化情景也是一个重要的教学情景，主要是指让学生在课堂上自己表演和学习，换言之，就是开展实践教学活动，让学生在这个教学活动中动脑、动手，获得全面的发展和提高。这种教学方式可以将学生的主体地位在教学活动中有效凸显出来，从而培养学生的实践能力、思维能力、创新意识和合作精神。

例如，在教学《圆柱和圆锥》这节知识点的时候，我就创设了一个表演化的教学情景，将舞台完全交给学生，让学生自己表演和探索。首先，我将全班学生分成若干个小组，让每一小组的学生在课前准备好砂子、硬纸板、胶带和剪刀等一些道具。然后让学生在课堂上根据这些道具以及自己的学习经验去探索圆锥的体积计算方式。这种表演化的教学情境将学生的兴趣和学习动力有效激发了出来。在这个过程中，我没有直接告诉学生同底等高的圆锥体和圆柱体之间呈现出什么样的关系，而是引导学生对这两个物体进行仔细的观察。在我的点拨和指导下，学生通过动脑和动手顺利探索出圆锥体的体积计算公式。在这个过程中，学生的学习效果得到提高，合作精神和合作意识也得到有效的培养。

结束语：

情景教学法具有生动、具体、形象的特点，将其运用到小学数学教学中，符合小学生的学习特点，能够帮助小学生突破认知局限，降低学生的学习难度。教育工作者应当对此进行深入探索，将情景教学法的效用在教学中最大限度发挥出来。

参考文献：

[1]李福临，黄春燕.基于情景教学法的小学数学教学路径探析[J].新课程（下）.2013（05）：123-124.

[2]刘洋.浅析小学数学教学中情景创设探讨[J].成功（教育）.2013（09）：72-73.

[3]赵华.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（教研版）.2009（11）：84-85.endprint