语文教学要注重学生的精神世界

周国生

摘 要：传统的语文教学往往只重视对学生系统的语文知识的传授，忽略了对学生精神世界的关注。过度的应试教育导致教师抛开了语文教育的育人功能。我们应该加强关注学生在学习过程中的精神享受。

关键词：语文教学；精神世界；情境教育

踏上讲台已有多年了，这些年的教学经历让我懂得了一个老师的责任。我常常想，系统的语文知识对于一个学生来说固然重要，但为人处事的态度同样重要。我们每一个人是一个相对独立的个体，但又是社会大集体的一份子，很多时候不能唯我独尊。所以，一个优秀的语文老师不仅是要教孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界。让他们从小懂得热爱自己的祖国，懂得除了自己外，还有许多人，要懂得给他人带来快乐，有一颗善良的心，崇尚美好，憎恶丑陋。这些良好的品质是在纯真的孩提时期就应该开始培养的，而又完全可以在孩子學习祖国语言文化的过程中去渗透、影响、强化。小学语文教学应该是做人教育的重要的一个部分，那是人的语文学习，这正是十几年来我一直追求的一种完美境界。

小学语文把我带到一个美好的境界中，我也通过小学语文教学把孩子带到了宽阔而多姿多彩的空间里，我的情感与课文作者共鸣，我的心与孩子相通。情境教学———情境教育———情境课程，正是在对孩子、对自己终身从事的事业的爱中，在对小学语文、小学教育日益加深的感悟中，在一心想着让孩子发展得早一点，好一点，全面一点，充分一点的强烈的愿望中，产生和发展起来的。倘若忘掉了孩子，那是任你怎样苦思冥想也是想不出来的。多少次多少回，我把孩子带入课文描写的情境，课文语言在情境中有了形象，有了生命，有了汉字语言最讲究的神韵。我和孩子们常常沉浸其中，甚至忘我了。下课铃声一响，孩子们不约而同地喊起来：“怎么，下课了！”“老师我们不下课，我们继续上！” 孩子们一定要把课堂上想说的而没来得及说的话告诉我，畅所欲言后才感到一种淋漓、一种满足。这种场合往往是争先恐后的，此时此刻，我能不陶醉吗？我的心和孩子的心贴得更近了。情境教育的“缩短心理距离”正是在这一次又一次真实的感受中提升出来的。这使我很自然地想到郭沫若在 《女神》中写的诗句：我寻求到 “那与我的燃烧点相等的人”，“把他们的心弦拨动，把他们的智光点燃吧！”

我们缺少理论知识。一个小学老师应该自觉地走理论与实践相结合的道路。我学会了放弃，学会了做减法。我放弃了很多休息、娱乐的时间，推掉了很多应酬。利用寒暑假这相对集中的空余时间读书，学习文学的、心理学的、教育学的、美学的、教学论的、中国的、外国的，甚至古代的，我总尽力去读。并随时做些读书笔记，边读边想：如何让书上的理论活起来，为我所用。以一贯的认真态度，伴随着这种真挚情感的实践，使我有了许多感受、认识、主张和思想，于是我就拿起笔去写，通过概括，把零乱的思路、浅表的认识，变得条理化，清晰了，深刻了。

我常常就是这样，像孩子般怀着一颗好奇心去设计教学，童心帮助我想出许多好办法，它让我不止一次地获得成功，享受到当语文老师，从事小学教育的快乐。教学《捞铁牛》，我想孩子一定要知道怀丙究竟是怎么捞起铁牛的？我就和孩子们在沙坑里做起了“实验”。一个个圆圆的脑袋聚在一起，其中也有我，这时我显然不像老师，而是孩子王，是他们的伙伴，津津有味地操作，看着浮力把埋在沙里的“铁牛”捞起来。教学《鱼和潜水艇》，孩子对仿生学一定感兴趣，人类的进一步发展也少不了仿生学。我找来大大小小的十几只瓶子，专心致志地模拟潜水艇和潜水艇中的“柜子”，大瓶子，小瓶子，装进水，又倒掉；这一组沉下去，浮不起来；那一组浮起来又沉不下去，几十次地调试，我不厌其烦做得津津有味。哈！终于成功了！这一种劲头或者是一种痴情，我自己也觉得和我的年龄十分不相称。

教学是一门艺术，教学有法，但无定法。只要我们时刻对学生充满爱，对自己赖以生存的教学充满爱，多进行换位思考，一切站在学生的立场，从学生的角度去设计课堂，就一定能取得教育的成功。endprint