基于工程教育认证的电路基础课程混合式教学模式研究

吴桂峰+刘敏华+郑洁+唐鸿儒+蒋伟

摘 要 混合式教学把传统教学的优点与现代化教学方式相结合，优势互补，进而产生更好的教学效果。从工程教育的角度出发，探索电路基础课程的混合式教学。

关键词 工程教育认证；电路基础；混合式教学；网络教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）23-0075-03

1 引言

高校中的电路基础课程是学生进行工程学习的基础，基础打不好，将会对学生日后进行工程课程的相关学习和进入工作岗位等均带来极大影响。高校开展混合式教学，可以让学生更清晰明了地看到工程中电路的基本设计、电流的走向以及电路的安全设计，熟悉工程电路的各个细节，为后期学生走上职业岗位打下坚实基础。本文从混合式教学模式出发，了解混合式教学的实践方式，深入探讨工程教育认证下的电路基础课程。

2 工程教育认证概述

工程教育专业认证即国际专业机构专门针对高等教育机构所开设的工程相关专业类教育所进行的针对性、专门性的认证。其是由专门的职业或行业协会（联合会）、专业学会联合此领域的教育专家与有关行业的企业家共同进行，主要宗旨是为相关工程技术专业学生在进入工业行业从事工作时提前提供有关的教育质量保障。

目前来说，工程教育专业认证为国际上承认的工程教育质量保障体系，同时为获得教育国际认证与从业资格国际认证的主要标志。就国内而言，工程教育是高等教育的主要构成，而工程教育专业认证主要就是确保工科类专业毕业的学生已达到国际上业内认可的既定质量标准，其主要采用以培养目标与毕业出口标准为主要依据的合格性评价。高校中经过工程教育专业体系认证的相关工程专业要求是：设置专业的课程体系、优秀且专业的师资队伍配置、优良的办学条件配置等。且这些配置与课程均需围绕学生毕业后的专业能力达到标准这一中心设置。在高校教学过程中还需要不断对其教学、课程和文化体系进行改进，以便于确保高校在工程教育专业认证下的专业教育质量与专业的教育活力。我国目前的工程教育专业认证体系已经在国家工业进程中逐渐完善，且对种类齐全、独立完整的工业整体的产生与具体发展，都发挥了不可替代的作用。

工程教育认证起源 从历史的角度来看，高等工程教育专业认证相关体系主要起源于美国，经过将近100年的不断发展与完善，该种制度迄今为止已经演变成为国际高等院校进行工程教育的理论依据。在20世纪90年代末期，我国工程建设遇到前所未有的发展机遇，由于这个原因，大部分相关专家开始在国内推行工程教育专业认证机制，并且取得令人瞩目的成果。在1992年前后，工程教育专业认证体系开始进入我国土建类专业评选标准，并且受到业界人士的一致好评；2013年6月，由于科研成果非常突出，我国被允许成为《华盛顿协议》的候选会员。众所周知，《华盛顿协议》是国际上规模最大、影响范围最广的教育认证机构，它所颁发的认证在全世界都具有非常高的权威性。

近年来，随着我国工程项目的不断发展，政府相关部门更加注重一些高等院校对工程专业的管理，明确要求各高校要培养出一批高素质、创新型技术人才。在国际经济形势日益严峻的今天，要加快试行高等院校工程教育改革，促进这一形势与国际经濟发展相契合。

工程教育认证的发展 近年来，我国工程建设项目飞速发展，工程教育已经普遍成为我国大部分高等院校的王牌专业，在高等教育体系中隐约出现“三分天下有其一”的发展势头，规模在国际上已经取得遥遥领先的地位。在推进国家整体工业化进程中，工程教育具有不可替代的重要意义，有利于那些分类齐全、机制完整的工业制度的发展，从而使得工程教育取得前所未有的突破进展。

工程教育专业认证也是国际上比较认可的一种工程教育质量保障体系，同时是实现工程教育国际认证标准以及行业资格证的首选基础。所谓工程教育专业认证，主要就是确保理工科专业毕业生经过在校学习以后，能够达到相关行业所要求的标准，是一种以教育理念和毕业高度为指导意义的权威性审核。要想较为顺利地完成工程教育专业认证工作，首先就要求高等职业院校对于专业课程的排列、专业教师的选拔以及基础办学设施都必须达到国际标准，而且强调建立专业制度以及实践之间的沟通渠道，确保可以维持教育活力。

工程教育认证与高校教育结合 工程教育认证，即为国家承认的工程方面的教学方式或方法。若是把经过国家认证的教育方式引进高校，将会为高校带来不一样的教学方法和机遇。

1）通过国家工程教育认证后，高校教学质量将会有明显提升。举例来说，我国工程教育认证和国际正式接轨，并成为《华盛顿协议》的一员，这意味着我国的工程教育已经得到国际上权威机构的认可，符合国际质量标准，使得我国高等学校的工程教学名誉得到进一步提升；还可以通过国家认证，明确各个高校在工程教学方面的办学特色，改善教学经费的投入与学校教学条件，帮助提升高校教师的工程专业水准，弥补教学过程中相关的薄弱环节，提升高校的管理水准。

2）利用工程教育认证能增强高校工程教育与实际工业化工作的沟通，便于学校对教学内容、教学方式、学生实践教学的调整。与此同时，加强政府对学校的整体调控能力，也提升学生在教学过程中的实践能力，逐渐健全学校在工程方面的教学体系。

3）工程教育认证的出现也提升了国内高校工程教学方面的竞争力。工程教育认证与国际相同，能增加国际工程教学方面的交流，提高工程师在相关专业方面的技能，进而推动我国在工程教育方面的国际影响力。

3 基于工程教育认证的电路基础课程混合式教学模式探究

电路基础课程混合式理论教学内容 电路基础课程需要将传统教学和现代化的数字教学相结合，因此，在教学过程中相对来讲要具备完善的基础理论教学，其具体的理论基础包括行为主义、人本主义、建构主义、教育传播等理论以及以活动为核心的教学设计。

1）电路基础课程教学内容整合。在电路基础课教学中，具体内容应与现代多媒体教学相结合，同时兼顾线下的一对一教学，将传统的课堂内容整合后利用多媒体的方式进行教学。在强调多媒体教学过程中，加强完善线下一对一教学工作，且在课堂上增加教师与学生的互动、课后教师教学效果的部分评价与总体评价等，均是电路基础课程经过具体的内容整合后应注意的问题。具体的内容整合要经历选材、设计课题与内容等过程，在教学中把具体的电路基础内容细节化，便于学生理解。endprint

2）电路基础课程教学过程设计。电路基础混合式教学课程设计中，第一步为做好准备，准备工作包含教室与网络教学的课前设计，为网络资源搭建、教室教学设计、实践活动设计等打下坚实的基础；第二步包括网络教学、教室教学、实践活动，网络教学即把具体的课程内容、教学资源、教学活动等发布在平台上，教室教学则注重对电路基础难点的讲解，实践活动则可让学生利用创新理论解决实际难题；最后一步为考核评价，即要系统地评价成绩。

电路基础课程混合式实践教学内容 混合式电路基础教学课程需要在传统教学方式上进行相应改进，例如：

1）在实际教学过程中，教师首先依据教学要求改进教学方式，多多利用多媒体教学，增加学生的体验式教学，让学生看清楚电路上的每个细节，增强学习效果；

2）在教学中需要不断提高学生的思考能力、解决问题的能力，引入探究式教学方式，依据课堂内容，适当布置一些让学生可以亲自动手操作的电路任务，提高动手能力；

3）在教学实践过程中，选用不同的方式进行考核，根据考核结果，适当调整混合式教学内容，并提出学生具体应该改进的地方，帮助学生提升思维的严谨性；

4）电路基础理论教学完成后，学校需要多开展一些与电路基础相关的课外活动，鼓励学生参加，加强学生对电路知识的理解，提高他们的电路逻辑思维能力及动手能力；

5）依据实践教学，不断总结，建立健全的电路基础课程体系。

存在的问题及解决方案 基于工程认证的电路基础课程虽然在混合式教学上获得很大益处，但仍存在一些不足。

1）理论和具体实践脱离。计算机普及之后，需适当增加学生对实际电路基础课程与计算机实践，考查学生在电路上的逻辑思维能力，增强学生电路课的实践性。同时要注重学生对知识的内化吸收，激励学生将所学知识运用到实际过程中。

2）课后学生动手学习资源少，教学效率低。具体的混合式教学中，由于教师在课堂上多是统一教学，难以进行一对一指导，导致部分学生学习兴趣不高，教学效率低；而对课堂内容兴趣比较大的学生，因为学校经费有限，免费教学资源少，课后学生的动手学习资源也比较少，打击了他们进行自主学习的兴趣，引起教学效果不理想。

3）適当增加电路基础实践课时。在高校教学中为完成教学任务，相对而言，学生于具体的电路基础课程上的动手实践课程相对少，需要适当增加，锻炼在电路设计上的动手能力。

4 结语

混合式教学是近年来相对比较受欢迎的一种教学模式，这种教学模式结合工程教育体系认证，对学习工程的学生在进行电路基础方面的学习时有很大益处，同时提升了学生毕业时的就业竞争力，提高了高校的就业率，学校在国际交流中的地位更突出。

参考文献

[1]陈华丽.移动技术支持下的高中化学实验混合式教学模式的研究[D].吉林：延边大学，2015.

[2]李熹.基于Moodle平台的混合式学习研究[D].南宁：广西民族大学，2012.

[3]许雪英.基于Moodle开源系统的混合式学习应用研究[D].武汉：华中师范大学，2008.endprint