以一节公开课为例，浅谈蓝墨云在一体化教学中的应用

钱惠菊

摘 要：在移动互联网高速发展的今天，手机已经成为人们必不可少的工具，而职校学生对手机的依赖则更强。各个学校乃至老师，也在为维持课堂教学秩序绞尽脑汁，但收效甚微。对于课堂上手机的使用与其“堵”，不如“疏”——将手机为教学所用。蓝墨云班课则是在此情景下，应运而生的一种及时反馈教学的一种客户端APP，为学生课堂内外的学习提供了平台。

关键词：蓝墨云班课；一体化教学

一、 蓝墨云班课

在移动网络环境下，蓝墨云班课是利用智能设备开展课堂内外及时反馈互动教学的云服务平台。老师在移动端（手机或电脑）创建班课，为学生在移动设备上推送课程信息（通知、调查问卷）、资源（视频、音频、图片、课件等）、还有班课活动（测试、答疑/讨论、头脑风暴和作业/小组任务等）。

老师在上课过程中，還能将手机和投影同屏，不受讲台限制，开展灵活时尚的课堂教学，及时地反映学生的学习进度及学习成效，为老师的课后分析提供良好的素材。

二、 蓝墨云班课在一体化教学中的应用

1. “签到”功能

本人在一次公开课《苯甲酸含量测定之终点判断》中应用了蓝墨云班课。在上课之前，利用蓝墨云的“签到”功能，实现瞬间签到。还可以利用投影再现生动地展现“签到”过程。这种新颖的方式，打破了传统的花名册点名，可以迅速调动学生的积极性，增加了课堂的趣味性，也一扫学生“公开课”的紧张情绪，同时也让参加听课的老师眼前一亮，其新颖则不言而喻。

2. “预习”功能

传统的老师口头布置“预习”作业，只能靠学生的自觉性完成，学习效果如何也无从把握。而“蓝墨云”中的“资源”，可供老师上传相关的PPT、视频、导学案等，要求学生进行预习，同时可以看到全班的参与度，但凡参与者都会有经验值，可以激起学生学习的兴趣。比如本次公开课《苯甲酸含量测定》之前，就让学生自行到班课中学习“数据的处理”，理解“四舍六入五成双”与以往的“四舍五入”的区别。通过“通知”功能，提前布置学习任务。可见，蓝墨云班课以其新颖的方式，提高了学生的参与度，同时也提高了老师的上课效率。

3. “摇一摇”功能

蓝墨云班课中有“课堂表现”这一功能，可以采取“随机选择”和“手动选择”这两种方式从班课成员中选取1-9人参与问答、表演、对话等课堂现场活动，并根据他们的表现给予评分。在公开课中以“随机选择”——即“摇一摇”的方式，随机选择一位学生，随即全班“啊，哈哈哈……”，就像彩票中奖的感觉，完全没有紧张感。同时作为回报，也为回答正确的同学加分。手机以“摇一摇”的方式参与到课堂回答问题环节中，增加了课堂的神秘感；给予回答正确的同学加分，增加了学习的自信心，也调动了课堂积极性。

4. 课堂评价

在一体化教学中，学生人数众多，对于理论知识和技能知识的掌握，老师有时会把握不准。则可以利用班课“投票/问卷”功能，设置为“课堂评价”。如：“滴定终点判断难吗？”、“对今天所学情况进行评价”、“实验过程评价”、“本次终点判断得如何？”等问题，给予的答案覆盖各个层次，学生根据掌握的情况如实选择。活动结束后，老师可以直观的看到学生掌握情况。如“对今天所学内容进行评价”，学生的投票结果是：A. 很难，无法掌握0%；B. 非常容易，已经完全掌握24%；C. 理论已经掌握，技能仍需加强76%；D. 理论和技能掌握都需加强0%。可以看出，学生的掌握情况：理论大部分已经掌握，而技能则是大多数人的难点。通过这种方式统计学生的学习情况，比较较及时、真实也很直观，同时对老师后续的教学改进也指明了方向。

5. 课堂测试

老师可以先在PC端的试题模板中输入题目，后导入蓝墨云班课中。在本次公开课中，我导入10道围绕本课内容的题目，且设置好题目是乱序——即同学们做的题目的顺序都不同。在评价环节结束后，就进行“课堂测试”。活动结束后，则可以直观的看到每位学生答题的得分、用时和学生按得分进行的排名情况。点击“分析”，可以看到成绩的分布图和每题的正确率；点击正确率低的题目，则会显示正确答案和错误答案的选项分布。点击“学生答题详情”，可以直观地看到学生答题的对错情况。

这种测试，相对于传统的考试，对于学生能够做到及时地巩固知识，及时了解自己掌握的情况，为查漏补缺指明方向；对于老师而言，大大缩短了批改和分析试卷的时间，能够及时了解学生掌握情况，为改进教学方法提供素材。

6. “互动”功能

班课提供了“答疑/讨论”方式，可以让每个同学都参与，对于表现较好的同学，老师还可以给予加经验值。本次公开课完成后，布置了一道讨论题——上传“滴定终点判断”结果的图片，并总结自己的得与失。从学生上传的图片可以看出，哪些同学在平行实验中，终点判断得较好，哪些同学相对不好，而后在他们之间的分析中，也可以看出，哪些同学是认认真真的，哪些同学是敷衍了事的。通过这种分析，也让学生静下心来思考实验不成功的原因，比一味盲目地多做实验效果要好。潜移默化地让学生明白理论指导实践这一道理。

也可以利用“头脑风暴”互动，拓展知识，对课堂教学起到辅助作用。就本课而言，我在“头脑风暴”互动中提出了两个问题：“苯甲酸有什么作用？”、“关注生活：我们生活中哪些与苯甲酸有关？”这两个知识点，教材都没有提及，这就要求学生通过各种方式去搜索信息，从而对信息进行总结和归纳。在一定程度上，也提高了大家搜索和处理信息的能力。

综上所述，将蓝墨云应用于实际教学中，丰富了课堂活动，增加了师生互动，拓宽知识面。所以，我们应该很好地发挥网络学习的优势，将其融入传统的面对面的教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学中应用的几点思考[J].亚太教育，2016，（5）.

[2]王涛，张振，吴琴等.混合式教学法在制药工程专业有机化学教学中的实施[J].广州化工，2014，（8）.endprint