浅谈德育在小学数学教学中的无痕渗透

许婷

摘 要： 教书育人是教师的职责，作为教师既要教授学科知识，又要对学生进行品德教育，大家都心知肚明。但是目前我们的老师走进了一个怪圈，教师的关注点都放在学生的分数上，而在学校或者课堂上忽略了对学生的教育。怎样改变这样的状况呢？作为数学老师的我，要挖掘数学学科中丰富的德育内容素材，润物细无声地渗透品德教育，这样会达到事倍功倍的效果。

关键词： 德育;教学;小学数学;无痕渗透

一、 演一演，无痕渗透安全教育

我在教学一年级下册《认识左右、前后、上下》这一课时，在学习知识的过程中，我设计教案时，在备课手册上有意识地备了安全教育的环节。缘由是我们班级孩子的教室在二楼，上下楼梯时时不时地有磕磕碰碰的小事发生，我规定孩子们上下楼梯时要靠右走，他们知道这句话的意思，但在行动上不一致，有的同学上下楼梯时靠左走，这样上下楼梯时就比较危险，那么怎样在学习数学知识时渗透安全教育呢？

我先出示PPT（出示我们教室的楼梯图片），要求同学们说一说，平时你们上下楼梯是怎么走的？一只只小手举得高高的，云云说我会靠右走，许亮说我有时上楼梯会忘记的就靠左走了，那次听到铃声响了，上楼梯时快速地靠左走了，正好遇到三年级的大哥哥下来，被他们撞了一下，真是危险啊！……接着我出示第二张PPT，仍旧出示楼梯的图片，楼梯上有一个女同学要上楼梯，一个男同学要下楼梯，我抛出一个问题：请同学们开动脑筋想一想，看看谁最聪明？会想出好办法来呢？小刚的手举得高高地，他大声地说：“上楼梯的时候一定要靠右走。”我马上在PPT上出示一个红色的箭头，请同学们仔细观察一下楼梯上的男同学要下楼梯，他是否靠右走了呢？你是怎么知道他是靠右走了呢？老师及时表扬：你的眼睛真尖啊！老师增加难度了，如果楼梯上一个女同学和一个男同学分别要上、下楼梯的话，你们发现这两个位同学都靠哪一边走呢？接着让学生同桌互相讨论一下，都靠右走，那么这样走有什么好处了，你知道吗？这样走有什么好处？孩子们异口同声地说：“这样就不会碰撞了，就安全了。”这时，我带着孩子们一组一组地练习走楼梯，每组孩子都能上下楼梯时都靠右走，没有一个孩子走错。我及时进行总结，我们通过看一看、讲一讲、演一演一系列的活动，孩子们对“左右”的概念有了明显的认识，无痕中渗透了安全教育。

二、 算一算，无痕渗透节约教育

孩子们在学校学习生活的过程中，不知不觉地在浪费着水资源、纸资源和电资源。在晴朗的天气，我发现好几次孩子们去专职教室时，教室里的电灯忘了关。在做数学作业打草稿时，他们正面写完了，团一下就扔在垃圾筐里。中午好多学生吃完饭洗盆子时，洗好盆子后水龙头还在哗哗地开着……面对这些浪费现象，如何让孩子们做到不浪费呢？

我们在平时的数学教学中，让学生亲身感受到数学时时在我们的身边，一定要孩子们联系生活实际，备课时老师要关注数学教材中的节约教育资源。例如我在执教苏教版四年级数学下册《节约水电》这一活动课时，首先在放学时我给孩子们布置了一个调查作业，要求学生回家后问问自己的家长，这半年中自己家里的用水和用电的数据，并且在白纸上用不同的颜色制作一张用电统计表和用水的统计表，因为平时孩子们不关注这些问题。在第二天的数学课上，我把班级学生分成六个小组，和自己小组内的同学进行对比，看看到底哪位同学家里用电或者用水最多？接着让学生讨论自己家里用电或者用水多的原因在哪儿？让学生各抒己见，有的说家里的电视机一直开着不关的，浪费了电;有的说洗一个苹果就打开水龙头直接冲洗，不用水盆接水，这樣就浪费水了，还有的说刷牙、洗手洗碗和沐浴的时候水长流，浪费了水……孩子们讨论得很热烈。然后让他们想一想，我们该采取怎样的措施能做到不浪费水和电呢？孩子们齐声说“做自身做起，从自家做起，不浪费电，不浪费水”，最后我让孩子们回家写一篇节约为题的数学小论文。

在数学课堂上，老师不仅教孩子们学数学知识，更需要传授给孩子们好习惯，即养成勤俭节约的好习惯。我把勤俭节约方面的教育，渗透到数学教材中的学习活动中去。这样既可以培养孩子们运用知识的能力和解决问题的能力，又能把勤俭节约的良好习惯融入数学教学环节中，效果很好。

三、 查一查，无痕渗透感恩教育

“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”。现在的独生子女都是家里的宝贝，他们活泼、可爱、积极上进，但不善于从他人的角度来考虑事情，不懂得关爱他人。有一次，我在自己学校执教教研课苏教版数学三年级下册《年、月、日》时，在上课一开始，我就指几名学生说说自己的生日在哪一天，接着同桌两人互相说说各自的生日时间，全班学生都能说出自己的生日，使其学会用年、月、日准确表达，接着让孩子们说说自己是怎样过生日的。再追问：你知道自己爸爸妈妈的生日吗？我下发了一份问卷，问卷上让学生填上爸爸和妈妈哪天生日，你是怎样给爸爸妈妈过生日的？让学生填一填，下课后收起问卷时，全班45位学生，只有九位同学能记住爸爸妈妈的生日是哪一天。放学后，让学生在课后调查亲人及周围同学的生日，并设计怎样帮助他们过一个难忘的生日。这样，不仅巩固了学生所学的知识，同时也使其意识到要热爱家庭、热爱父母、热爱同学，多关心自己的家人和身边的朋友。

又如，在教学五年级“统计”时，让学生自己制作表格，调查学校3月份的捐款情况，再算出总数。让学生发现调查的数据，同时进行认真细致地分析，老师相机提问：从中你能得到哪些消息？你还有什么要说的？很多学生说：我们虽然只捐出了一元、两元钱，但是整个学校一千多名学生合起来的捐款数目就很大，以后要多献出自己的爱心。

通过这样的活动，孩子们不仅掌握了本课的内容，还懂得了赠人玫瑰，手有余香的深切体会。使学生懂得应时刻关爱他人，明白一个人的心里除了自己快乐和幸福以外，还应该有他人的快乐和幸福，并时时处处想到如何给他人也创造一些快乐，这样身边才会充满爱。

在数学教学中渗透德育元素是需要的，但不是每一节数学课上都要渗透，要因课而渗透，只要适和学生的，才能有明显的效果。在数学教学中，老师们一定要结合孩子们的思想情况和接受能力，扎扎实实，身正为范，润物细无声地渗透德育教育，真正养成优秀的品质。

参考文献：

[1]中小学德育大纲[M].北京：人民教育出版社出版.

[2]赵玉蓉.在数学教育中渗透德育教育的策略[J].2016，04.

[3]《全日制义务教育数学课程标准》（最新修改稿）.2016，07.