动画呈现方式对小学四年级学生古诗学习的影响

房程

摘 要： 古诗作为我国古典文学长河中的一颗璀璨的明珠，不仅蕴含着中华民族的优化传统文化，而且也有着潜移默化的教育高性能。在语文教学实践的过程中，运用多媒体教学手段能够极大程度上激发学生的学习兴趣，提升教学课堂的实效性，让阅读能力较差的学生也能了解作者的思想情感。本文主要分析了动画呈现方式教学对学生古诗学习的影响作用。

关键词： 动画呈现方式;小学;古诗

在古诗教学过程中，教师适时恰当地运用多媒体课件来辅助教学，利用多媒体课件的多种优势，将原本静态古诗知识转变为图、文、声、像并茂的动态传播，一方面能够极大程度上激发出学生的学习积极性与学习热情，让学生的思维活跃、兴趣盎然地参与到古诗教学活动中。另外一方面由以往的传统教育中教师为主导地位，轉变为以学生为主导地位，从而提升教学质量、教学效率，优化教学过程，加强教学效果。在古诗教学活动中运用多媒体进行辅助教学能够取得传统教学模式所无法取得的一些效果。

一、 动画呈现方式教学，激发学生学习兴趣

随着我国计算机技术的快速发展，在现代语文教学中时常能看见教师运用计算机技术进行教学，让传统的教学模式与现代多媒体教学模式有机地结合起来，有效地将教学内容融入多媒体当中，使课堂充满活力，从而加强学生的学习积极性与学习兴趣，对学生学习语文能起到良好的教学效果。

二、 动画呈现方式教学，提升语文课堂实效

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，可以有效地将原本语文课本上静态的文字描述转变为动画的形式，并通过动静结合的形式，直观、生动、形象的展示图形的变化过程，在古诗教学活动中，教师充分发挥出多媒体课件的优势，能够有效地突出古诗的理解重点与难点。为提升课堂教学的实效性提供良好的素材。

三、 动画呈现方式教学，深刻体会作者感情

根据小学语文课程的标准，小学古诗的教学主要是让学生能够深刻地理解到古诗意思、体会作者的思想感情、把握写作方式以及体会古诗意境。由于每位学生的阅读能力不同，如果在小学语文古诗教学过程中，教师采用以往传统的文本呈现方式进行教学，那么这些阅读能力较低的学生，将不能很好地理解古诗的意思、体会到作者的思想感情。根据相关调查数据表明，教师运用动画呈现方式将极大程度上使阅读能力较低学生更好地体会到作者的思想感情。而不论是高阅读能力的学生还是低阅读能力的学生，动画呈现方式都比以往传统的文本呈现方式更加有利于学生对古诗意境的理解，而这样的效应对低阅读能力的学生来说效果更加显著。

例如，在教学《望庐山瀑布》时，教师可以先运用多媒体课件将庐山的风景图通过动画的形式呈现出来，在播放的过程中教师声情并茂地介绍作者创作这首诗的背景及当时内心的想法，让学生能够了解到庐山瀑布的壮丽景观，激发学生的好奇心，使学生能够积极主动地去阅读《望庐山瀑布》，并根据自己所观看的动画影像体会作者的思想感情，在这样的状态下学生学习古诗必然会收到事半功倍的效果。

四、 动画呈现方式教学，诱发学生创新思维

语文教学过程不仅只是一个知识传播的过程，更重要的是一个能力培养的过程。现代教育思想核心，就是强调培养学生的想象能力以及思维能力，学生思维的特点就由具体的想象思维逐渐向抽象逻辑思维过度，而抽象逻辑思维还有较强的具体形象性。在语文古诗教学中，学生不能够去亲自体验作者所描绘出来的景色，而必须通过表象来进行想象，体会语言文字所描述的情境与内涵，这就要求教师在古诗教学时，设计学生主动获取知识的学习过程，并充分运用教具、学具、信息技术等教学手段，将静态的知识点转变为动态，通过动静结合的形式，直观生动地展示图形的变化，让新知识由难变简，加深充分对新知识的理解，诱发学生的创新思维。

五、 动画呈现方式教学，引导学生突破难点

如何有效地将学生导引入境赏文，是目前古诗教学的重点也是难点。在古诗赏文教学过程中，教师运用以往传统的教学方式往往将会在突破难点的问题上花费巨大的精力与时间。即便教师妙笔生花、语出惊人，学生的感触仍然不会十分深刻，甚至还非常容易导致学生出现疲劳感或者厌烦的情绪。而运用动画呈现方式手段来辅助古诗教学，能有效地将学生导引入境，把古诗中学生较为难懂的知识用更为直观的方式呈现出来，变抽象为具体，化难为易，激活学生的思维，有助于促进学生理解古诗的诗意。

例如在教学范仲淹的《江上渔者》时，“君看一叶舟，出没风波里”，这句古诗的“风波”二字在实际教学过程中，有大多数的学生不理解这个词的具体意思。如果不能很好地理解“风波”二字的意思，那么学生将无法深刻的理解“渔者”在捕鱼时遇到的危险，更不能体会到作者对渔民的同情。因此，教师在教学过程中，利用多媒体动画来帮助学生对其的理解，在屏幕上出现波涛汹涌的大江，一只小渔船一会被大浪拍出水面，一会儿又被卷入波谷。当小船露出水面时，教师可以停止播放，提问学生这时候小船将会怎样，让学生能够深刻地了解到“出”。当小船被大浪淹没时，画面再次停止，让学生说说小船又怎么样了，从而来理解“没”。

六、 结束语

综上所述，运用多媒体辅助语文，是一种高效率的现代化教学手段。多媒体教学以它独特的优势，在实际教学活动中能够充分调动学生的各种感官，使原本抽象化的语文知识变得形象化，激发学生的学习兴趣，使语文课堂教学收到了事半功倍的效果，并集中解决了当前古诗教学所遇到的难点，多媒体教学对学生主体性作用发挥，培养学生的创新意识、探索精神。因此，作为一名教育工作者，我们应该重视多媒体辅助教学在古诗教学活动中的应用。

参考文献：

[1]丁道群，余娜，姚向云.动画呈现方式对小学四年级学生古诗学习的影响[J].课程·教材·教法，2008（9）：36-40.

[2]崔大奎.浅谈运用多媒体提高小学古诗教学效果[J].读写算：教师版，2016（26）：142-142.