浅谈微课在中学课堂教学中的应用

张世民

摘 要： 新一轮的课程改革在中学教育领域不断推进，巧妙引入微课，组织形式多样、内容丰富的实践活动，帮助学生掌握更多的学习方法，养成良好的探究习惯，这对于他们身心的健康成长而言是非常有利的。传统教学模式太过单一固化，教师总是主导学生去被动学习，时常忽略学生的实际想法，挫伤了学生的自学热情，导致了教学质量越来越低，教学效果不尽如人意，极大的阻碍着中学教育事业的长远、可持续发展。鉴于此，教师就要重新确立教学目标，认清微课的应用优势，以学生为主体组织特色活动，以丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，促进他们的全面发展。

关键词： 微课教学;中学课堂教学;有效应用;研究;思考

微课是一种全新的教学模式，把微课教学形式引入中学课堂，一方面可以去除学生的厌学情绪，打消学生的成长顾虑，方便学生探索未知的神奇世界，构建起完善的认知体系;另一方面有利于减轻教师的教学负担，优化最终的教学效果，使教师顺利实施各项人才培养计划，同时揭开当代素质教育的新篇章，为社会培养出大批高素质、全能型的建设人才。中学生有了属于自己的特殊思维方式，教师制作微课时应尊重他们的主体意愿。笔者凭借自身多年的实践经验，对中学微课教学提出几点如下看法。

一、 利用微课，提高效率

传统的课堂教学时间较长，学生在课堂上容易走神分心，而微课形式简单，用时短有利于学生注意力的集中，因为学生的注意力集中时间只有二十分钟左右，过长的时间会使学生分心走神，学习效率未必高，微课主要是精细地讲解一些疑点、难点，不会耗费学生太多的精力，符合初中生的学习心理特点，学生在学习微课时能够保持注意力高度集中。它可以针对教材重点、难点内容进行细致讲解，帮助学生深刻记忆基本概念、理论观点。一名优秀的中学科任教师，应努力提高自身的教学能力，时刻关注学生的发展动态，善用微课来引导学生自主学习，给予学生不一样的情感体验，辅助他们顺利走上一条全面发展的创新之路。比如，在中学生学习“唐三彩”知识内容时，教师为增强学生记忆力，可为学生播放电视剧《宫》的部分片段，剧中关于三彩的台词有错误，说“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，其实唐三彩是唐代的随葬品，不可以摆放在室内。如此，可激发学生学习自信心。再如，在《道德与法治》教学《法律为我们护航》一课时，教师要精心制作微课，要站在未成年人角度引导学生了解法律知识与自身利益之间存在的联系，同时列举实例让学生明白如遇危险该如何处理。潜移默化、循序渐进中增强学生的主体意识，锻炼学生冷静面对危险、自保自救的能力。短短10分钟内，学生的自学热情空前高涨，道德与法治课堂也焕发着新的生机与活力，这就变学生的被动学习为主动学习，大大减轻了教师的教学负担，真正达到了一举多得的目的。

二、 举证实例，引导思考

中学教师在设计微课时要掌握学生的学习特点，而学生也要认真的学习教师所讲的内容并及时发表自己的意见，因为教师的“教”和学生的“学”是相互补充的，在相互促进的过程中教师能够及时发现自己的问题并及时改进，学生也能够对历史知识理解得更加透彻，学习积极性和主动性得到提高，进而学习效率会得到大大的提高，通过多种样式展示解答方法，使学生轻松地掌握多种解答方法，有助于培养学生多角度思考问题的习惯，在微课教学活动，选取一些实例，让学生边听故事边思考，边剖析问题边成长，最终实现学科成绩的明显进步，学习能力的显著提高。比如，在学生了解《生活需要法律》一课时，我就在微课中插入了这样一个案例：某人受到侵犯，司法部门借助法律的武器帮助他找回了公道，同时维护了他的合法权益，给予了他应有的补偿。观看微课时，学生主动融入了情境之中，也懂得了做一个知法、懂法、守法好公民的重要性。课后阶段，我又组织学生表演了情景剧，随机分配身份、任务，让学生再去实际体会一下“如何用法律来保护自己”，从而帮助他们树立了强烈的法律意识，一节高效的道德与法治课就在微课的支持下顺利完成了。

三、 心理辅導，有效教学

教师可以把心理辅导内容制作成微课，设置话题鼓励学生积极讨论，帮助学生解决一些心理问题，促进他们身心的健康发展。中学生对于新鲜事物充满好奇心，他们喜欢参与有趣的实践活动，希望跟随教师引导探索未知的神奇世界，但是实际的学习经验不足，阅历不甚丰富，遇到困难、复杂问题常常表现得十分迷茫，脱离教师引导还会出现注意力不集中、焦虑不安、自学热情偏低等情况。组织心理辅导课，从精神层面鼓励学生做一个乐观的、开朗的人，使用微课疏导学生、沟通学生、了解学生，将一切隐患因素统统扼杀在萌芽阶段，这对于学生今后的进步与发展来说是至关重要的。比如，教学《做情绪的主人》一课时，我在微课中加入了几则漫画和小视频，使学生具体了解各种各样的情绪，之后布置一项任务，要求学生从眼神、表情、手势来解读一下人的情绪，最大限度发挥着学生的主体作用，也方便学生去寻找化解不良情绪的有效方法。在学生积极思考时，我又提出了这样几个问题：（1）说一说自己都有过哪些负面情绪？（2）负面情绪产生的原因是什么？（3）你是如何管理情绪，与人相处的呢？这种探究、互动、问答、交流的形式，很好地改善了学生的心理状态，提高了课堂的教学效率。

四、 贴近实际，增强活力

教师利用微课组织道德与法治的教学活动，要贴近生活，使课堂充满活力。教材中的很多事例都能趣味性、可视化的展示出来，微课凭借它的图文并茂、动静结合优势，深受广大师生的喜爱。教师把课堂归还于学生，使学生不必再疲劳应付学习，不用在表面掌握知识，学生积极参与实践活动，产生了“道德即生活，法制即生活”的意识，形成了端正的学习态度，养成了良好的探究习惯，在深层知识的系统性研究中会表现得异常积极，微课优势尽显无余，达到了素质教育所提倡的以生为本、寓教于乐的目的。

五、 结束语

总而言之，中学教师必须善用微课来发展学生的综合能力，全心全意服务于全体学生，选择恰当方法，指导学生进步，从微课中挖掘学生的内在潜能，在互动中解决学生的心理问题，让学生切实感知到学习的最大乐趣，中学教学工作才将迎来一个更加辉煌的明天。

参考文献：

[1]杨东浩.关于“微课”的几点思考[J].湖北函授大学学报，2016（12）66-67.

[2]董立波.“微课”在初中思想品德中的运用初探[J].新课程·中学，2014（14）80-81.