高中物理教育中学生学习困难成因的解决之道

摘 要：伴随着教育的不断改革，教学目标从以往的通过升学考试转变为成长培养。在高中物理堂教学当中，因为物理概念的抽象特性，学生学习困难是不可避免的。对此，为了更好地提高高中物理教育的整体效果，本文分析了高中物理学生学习困难的原因，并提出针对性的改善措施。

关键词：高中教育；物理教学；学习困难；教学策略

引言

学生学习困难主要是指在知识基础、学习方法、学习习惯、学习能力以及行为素质道德等多方面存在一定缺陷。学生学习困难的现象是教学过程中必然存在的一个现象，但是学生学习困难并不是长期性的，通过行之有效的教学方式是可以改善的。对此，探讨高中物理教学中学生学习困难的原因以及相应的解决途径具备显著教育意义。

一、 高中物理学生学习困难的主要原因

在高中物理教学当中，学生学习成绩比较差的主要原因有：（1）学习无目标，缺乏自觉性。在进入到高中之后，因为成绩的不理想，失去了对学习的目标，导致学生只是为了敷衍教师与家长的要求而进行学习，而不是为了自己的成长和提升而学习，更不用谈自觉性的学习。物理教育的部分教学内容本身就比较枯燥，所以想要激发学生的学习兴趣本质上就较为困难，这也就导致许多学生失去了对物理的学习兴趣。（2）习惯较差，缺乏主动性。许多高中生因为在初中时期没有养成良好的学习习惯，习惯性“三天打鱼，两天晒网”，这一些学生的学习毅力比较差，在物理学习过程中，对学习内容似懂非懂，不会主动去寻找问题的解决方式和原因，往往发生重复性的错误，在出现错误之后也不会去重视，导致学习成绩越来越差。（3）基础薄弱，缺乏学习能力。大多数高中物理学习困难学生的知识基础较为薄弱，存在严重的知识链断裂的现象，甚至有一些学生连最基础的物理教学知识也不具备。（4）学习枯燥，缺乏兴趣。兴趣是最好的教师，如果教学过程中的兴趣不高，则学生的学习积极性和最终学习效果也必然会非常差，导致学习成为一种煎熬。

二、 高中物理教育中学生学习困难成因的解决之道

（一） 优化教学趣味性，激发学生学习兴趣

想要帮助学困生真正解决学习困难的困境，就需要有效地提高学生的学习兴趣，让学生能够在主动学习的过程中获得成长。在物理教学中如何巧妙地将趣味导入到课堂当中，是教师需要注重的问题。教师不仅需要注意在思想上的导入，还要注意教学的实效性，毕竟我们教学的最终目的是要达到知识的积累以及应用，身心健康发展。所以说课堂导入不仅要凸显其趣味性，吸引学生，也要注意其与即将学习的内容的衔接性。例如，在高中物理“摩擦力”的课堂教学中，教师以“抓泥鳅”作为本堂课的教学引入方式，教师可以在课堂开始之前预先准备一桶水与多条泥鳅，预先将泥鳅分为两种，一种放在水桶里不加以处理，另一种沾满木屑，让学生通过抓来感受摩擦力的存在，以真实的情境让学生对本堂课有较高的学习热情。

（二） 优化教学方式，凸显物理教学趣味性

教师在物理教学中，想要提高学困生的学习效果，就需要不断地对教学手段方式进行革新，突出物理课堂本身的趣味性，以趣味的教学内容、教学方式作为支持，开展物理教学。在教学过程中，教师需要懂得变通，创新课堂内容的呈现形式。教育与生活是紧密相关的，因为物理教育的内容基本上都是来源于生活的。所以在教学中，可以在课堂当中模仿相应的生活案例进行教学，促使学生学会某些知识和技能。在概念方面的教学可以借助生活当中的具体展现模式为例进行教学，从而提高学生的学习积极性。

例如，在教学“牛顿第一定律”的过程中，在教学的过程中，为了更好地凸显高中物理教学的趣味性，便可以将牛顿第一定律与生活当中的经验进行对比，以此强化学生的记忆。因为大量的生活经验，许多学生会认为一个物体在持续被一个力推动的情况下突然这个力消失了，那么物体会逐渐地减速并最终停止，因为这一种认识是一种非全面性认识，所以教师需要打破这一种认识，并让学生对教学内容形成记忆。对此，教师便可以在课堂开始后，先引导学生回忆出上述的错误认识，并直接告诉学生你们“错”了，然后再进行教学，让学生逐渐了解惯性、牛顿第一定律等知识概念，从而促使学生对本堂课的教学内容有全面且深刻的认识。

（三） 运用多媒体技术，优化学生学习兴趣

在高中物理教学过程中，概念教学是最为基础且非常重要的教學环节，是逻辑思维最基础的教学形式，同时这一方面的教学难度也是最大的。物理是自然科学当中的一项分支，物理概念大多数都是科学概念，所以在一定程度上这一些概念本身是无法“看”和“摸”的，相对而言较为抽象，学生很难直观了解和掌握。除此之外，因为学生生活经验的影响，导致学生在学习的过程中会默认将生活经验放入到物理学习当中，从而导致对概念的误解。

例如，在“匀变速直线运动”的教学过程中，因为学生的生活经验，会默认为在对一个物体施加一定力量时，该物体会移动；在移除这一力量时，物体便会停止运动。但是，这一种生活经验显然是对概念的误解。对此，为了让学生更好地理解这一概念，便可以借助多媒体技术进行教学。教师可以借助多媒体技术模拟开展一个关于小球运动的概念视频，这一视频当中需要指出关于速度变化的过程，并以此间接地引出相应的物理概念，从而提高学生对于物理概念的学习效果。

三、 结论

综上所述，帮助解决学生学习困难的方式、策略非常多，许多教师都有着自己的教学经验，但是无论是何种的教学方式，都需要是基于培养学生学习兴趣，强化学生学习信心作为基础。教师还需要认真理解相应的教学策略与方法，并提升教学能力和水平，从而选择和学生认知能力相近的教学内容，并逐渐提升学习困难学生的学习能力，达到提升的目的。

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作者简介：毛海瑛，浙江省温岭市之江高级中学。endprint