情境创设在初中物理教学中的意义及实施策略

摘 要：初中物理学科教学中，针对不同知识点的特点，老师需要采取不同的教学形式来激发学生的课堂兴趣，调动学生课堂积极性，从而提高课堂效率，情境创设就是众多教学手段中效果较为突出的方法之一，如何在课堂教学中开展情境教学，创设情境时又该注意哪些问题，本文将进行详细分析。

关键词：课堂教学；情境创设；课堂效率

初中物理学科的教学对象是初二、初三的青少年，这一年龄段的学生在思维能力方面比起小学阶段有了较大发展，但还不具备完全成熟的抽象思维能力和理解能力，课堂专注度也是时好时坏。

一、 情境创设在物理教学中的意义

（一） 情境创设有助于激发学生学习兴趣，提高课堂专注度

教师成功激发学生的学习兴趣，使学生产生极大的探索欲望并融入到课堂教学中，是一节好课必不可少的重要因素。但就初中物理知识而言，有些章节知识点本身就带有激发兴趣的功能，如“光的色彩”、“声音的产生”等，而有些章节知识点则相对较为抽象且趣味性不足，如“力”、“大气压”、“杠杆”等，课堂教学中往往会出现学生由于提不起兴趣而产生注意力不能集中现象，如果在这类知识点的教学中，能适时创设合理的情境，调动学生的学习兴趣，激发学生的探索热情，就可以极大提高学生的课堂专注程度，从而提高课堂教学效率，产生事半功倍的效果。

（二） 情境创设有助于学生产生认知共鸣，帮助学生牢固掌握知识点

物理教学中，有些知识点是学生课前从未接触过的，而且也很难在课堂上将相关现象实时展现，学生对所学知识很难产生感性认识，如“声音的能量”、“次声波的危害”等，此时如果在课堂教学中创设合理的情境，帮助学生对所学知识进行感性认识，那么学生对所学知识的理解程度一定会大幅提高，对课堂探究成果将会产生认知共鸣，有效帮助学生有效、牢固掌握所学知识。

（三） 情境创设有助于物理知识的情感化，培养学生的核心素养

党的十八大提出了全新的育人观，即立德树人，具体到教育实践中的目标就是培养学生的核心素养。初中物理学科以其丰富的生活经验总结和广泛的社会实践应用，在学生核心素养培养方面，具有举足轻重的作用。如在“运动的相对性”教学中通过“航天科技发展”渗透科学精神、实践创新教育，在“浮力”教学中通过“辽宁号航模”渗透强国强军的责任担当教育，在“令人厌烦的噪声”教学中通过对噪声的危害分析培养学生的环保意识等。这些核心素养的培养功能无不需要在一定的情境下进行拓展延伸。

二、 物理教学中合理创设情景方法途径

课堂教学中如可创设教学情境，可以通过哪些途径实现合理的情境教学，是体现老师课堂教学能力的重要方面，笔者根据自身教学实践经验，总结出以下几种常用方法。

（一） 运用小魔术创设情境

教学片段一 “光的折射”新课导入时，可设计“神奇的碗”小魔术，将一枚硬币放在碗底，并将碗移动到学生刚好看不见碗底硬币的位置，此时向碗里缓缓注入自来水，当水面快要到达碗口时，神奇的现象出现了，原本已经看不到的硬币又重新出现在了学生们的眼前，此时学生们对魔术的神奇百思不得其解，想要探求魔术奥秘的心理，彻底激发了学生的求知欲，大大提升了学生的学习兴趣。

教学片段二 “大气压”一课教学中，将一只大试管中装入少量热水，并加热至沸腾，然后移去酒精灯，用一只剥了壳的熟鹌鹑蛋堵住瓶口，神奇的现象出现了，只见鹌鹑蛋缓缓进入了试管中，这已经让学生看得目瞪口呆了，接下来再将试管重新放在酒精灯火焰上加热，又看到鹌鹑蛋又重新缓缓滑出试管。学生们经过这一进一出的视觉冲击，彻底被魔术所吸引，恨不能马上揭晓魔术奥秘，此时再进行大气压的教学，便可达到事半功倍的效果。

（二） 运用小游戏创设情境

教学片段三 “平面镜成像特点”的教学中，组织学生进行一项“照镜子”的课堂游戏。首先选择一名学生来当照镜子的人，然后“海选”出高矮、胖瘦各不一样的学生数名来当镜子中的“像”。由全体学生来当评委，选出一名身材最适合的学生来当镜子中的“像”，此时学生们对“像与物等大”的特点已经有了深刻的认识。接下来让“照镜子”的学生来做出各种动作，由“像”来模仿其动作，当“像”的动作模仿错了，全班同学便会很着急地为其提醒。通过此游戏活动，学生们对“像与物左右相反”、“到镜面等距”等特点可以有较深刻的认识，为接下来的实验探究做了最好的准备。

教学片段四 “物体的浮与沉”的教学中，组織学生进行一项“浮硬币”的课堂游戏。教师首先将一枚一元硬币放入水中，结果硬币沉入水中，然后将一张16K纸平放在水面上，请学生将一堆硬币（100枚左右）逐个放在纸上，结果刚放一两枚硬币，硬币便沉入水中，接下来再将一张同样大的纸四周折叠起来做成“纸船”，再让学生将硬币放在纸上，此次可放几十枚硬币，学生们被结果惊呆了，这为接下来“浮沉条件”的探究做了充分的铺垫工作，大大提高课堂教学效率。

（三） 运用小故事创设情境

教学片段五 “次声波的危害”教学时，为学生讲述“法国次生波泄漏事故”和“马可波罗号神秘失踪事件”。1986年，法国次声波实验室次声波泄漏，造成30多名农民在田间突然死亡。一艘国际商船在“火地岛”，发现了多年前神秘失踪的“马可波罗”号帆船，船上所有船员全部死亡，而船上的一切设备及物品却完好无损。经科学家们多年的研究和探索，终于揭开了这些遇难者的“死亡之谜”，原来都死于风暴所产生的次声波。本环节通过故事的讲述，将次声波的“威力”和“危害”深深印在了学生的心中。

教学片段六 “运动和静止的相对性”教学中讲述两个小故事。2009年1月15日，美国全美航空公司一架空中客车A320客机在起飞后不久坠入纽约哈得逊河中。纽约市政府紧急出动船只救援，机上150多人全部获救。经过调查，这起坠机事件是由飞鸟撞击飞机所致。第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。两个小故事的讲述使学生对“运动与静止的相对性”有了深刻的印像，这为下面的教学提供了很好的基础。endprint

（四） 运用小实验创设情境

教学片段七 “电荷的特性”教学时，可设计一个小实验，用发泡塑料做成一只小船，漂浮在水面上，用细铁丝制作一个支架插在小船上，再将用毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，然后再用另一根与毛皮摩擦过的橡胶棒去接触第一根橡胶棒，会发现放有橡胶棒的小船竟然因为两橡胶棒排斥而在水面上旋转。然后再换用与丝绸摩擦过的玻璃棒去接触小船上的橡胶棒，结果发现放有橡胶棒的小船竟然因为两棒相互吸引而在水面上旋转。学生们在这样的教学情境中，对“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”的道理深信不疑。

教学片段八 “大气压”教学时，用一张卡片盖在一只空玻璃杯上，然后将空玻璃杯倒置，结果卡片掉落，然后将空杯倒满水，再用卡片盖住杯口，再将装满水的被子倒置过来，神奇的现象出现了，卡片并没有掉落，同时杯中的水也并没有洒落，视觉冲击使学生对实验原理充满了探求欲望，接下来的教学中对大气压的存在深信不疑，极大提高了课堂效率。

三、 物理教学中情境创设需要注意的问题

（一） 课堂教学中需要避免不必要的情境创设

初中物理教学中，有些知识点本身通俗易懂且具有一定趣味性，那么教师在教学中则不必要再进行情景教学，否则就会画蛇添足白白浪费宝贵的课堂教学时间。如“光的色散”教学中，七色光的形成已经能够极大调动学生的学习兴趣了，此时如再进行情境教学则显得多余。

（二） 课堂教学中需要避免过度的情境创设

有些知识点的教学中，只要稍微进行情境教学就能起到良好的辅助作用，可以较好地调节课堂气氛，但如果过度使用情境创设，则会起到相反作用。如在教学平均速度时，适当地借助“龟兔赛跑”创设情境，可调节课堂气氛，但如果课堂中大部分时间都在讨论龟兔赛跑的故事，对于初中生来说就显得啰嗦冗长，甚至会使学生产生厌烦心理。所以教师在课堂教学中，创设情境一定要把握好度，要做到恰到好处，切记过犹不及。

（三） 课堂教学中还需要注意情境创设的科学性

这里所说的科学性包含两层含义，一是创设的情境要科学合理，符合中学生的认知规律，创设的情境既不能低级幼稚，让学生不屑一顾，也不能高深晦涩让学生理解费劲；二是所创设的情境要符合科學常识，切不可利用未经证实的传闻创设不符合科学的情境，如在教学“核能”时，在没有科学依据的情况下，过度夸大某种核设施的能量级，这对学生的科学态度培养将会起到负面作用。

总之，课堂教学中情境创设既要合理又要适度，原则就是有助于学生在知识掌握、能力养成方面得到更大提升。

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学中，教师应该发挥特长，选择合适的方法，合理创设丰富的教学情境，努力使学生的思维高度兴奋起来，将所有学生的注意力都吸引到课堂上来，使课堂教学成为有效的课堂，高效的课堂。

作者简介：左方平，江苏省仪征市月塘中学。endprint