在微课中实现“家园共育”

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则部分指出幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。这就要求幼儿园在平等、尊重、合作的基础上，利用多种形式加强与幼儿家长的联系，围绕幼儿的健康成长实现家园互动、家园同步。为实现家园的互动和同步协调施教，家园之间要以幼儿的成长为中心保持经常联络、彼此经常沟通。当前的社会需要快速建立符合现在教育发展，能够增强幼儿活泼、健康的家庭教育新模式。

关键词：微课；家园共育；互动

幼儿园过去建立的家园共育大多是依赖语言的形式进行家庭同幼儿园联络，教师采取说或写的方法同家长交换有关信息。伴随现代网络技术的飞速发展，现在社交中越来越重视使用视频方式进行交流。最近几年发展起来的用“微课”作为媒介的“家园共育”，彻底地改变了过去的教学模式以及表现方法，重点使用了声音以及图像兼具的视频手段，使用互联网的信息分享、情景互动、对象开放的特性，使得家长可以利用此共享平台，不再像过去一样只是被动地获得家园互动信息，以及有关幼儿园的各种信息，而是可以自行录制情景短片进行上传微课，从而可以与幼儿园的教师或是周围的家庭分享或交流育儿方面的信息。这样不单单能够激发起孩子的爱好和学习兴趣，还让家长们感受到在家园共育中利用知识进行创造的快乐，使得孩子们在学习方面以主动构建代替了过去的被动接受。在此，微视频的内容和价值得到了极大的提高，起到了“课”的用途，微课的使用具有计划性以及目标性，有构建的过程同时也有使用后的反馈。我们在实际运用当中可以看到，当我们在家园共育领域中实行了微课之后产生了极大的具有积极作用的教育价值：

一、 建立起新型模式下的家园共育环境

幼儿的父母大多都非常希望可以同老师、专家以及园所进行幼儿教育问题讨论。不过一则是由于他们工作压力等问题，大多没有空闲时间对孩子进行亲身教育；再则，绝大多数的年轻父母经验不足，缺乏科学的育儿知识和方法；对于长辈以及幼儿园所具有的育儿经验又没有可靠的途径传递给这些年轻的父母。在将“家园共育”同“微课”进行有效结合后，终于找到了彻底解决以上问题的新办法。当前，为人父母的主要是80后，他们对手机具有极大的依赖感，在购物消费、社交沟通等方面这些80后的父母几乎都是在手机上完成的，他们关心孩子的方方面面，关心孩子在家里的状态，也极其关注幼儿园的实时服务质量。使用微课后，家长首先是能够实时地、直接地了解幼儿在园内的学习信息；另外，幼儿父母能够利用共享平台进行交流学习彼此育儿经验，还可以使用视频将幼儿回家后学习状态实时地传送给教师进行沟通和交流。

二、 是家长掌握孩子状况的服务性窗口

教师及时地上传儿童在幼儿园里的状态；上传幼儿园举办的各种有益孩子成长的活动；共享孩子在幼儿园里生活学习场景，当家长看到这类信息后不但会感觉到开心，也会对幼儿园放心。家长还能够评论活动视频的内容，有些活动是经过园方精心安排的，经过网络上的传播，使得家长们和其他的潜在观众能够快速地了解到幼儿园初心意图。

三、 可以积累第一手资料

使用微课之后，有关的生活场景、教学内容、手工制作、儿童游戏、日常安全等等，都可以被微课以视频的方式加以保存，这将为幼儿教育方面的研究工作积累大量的资料，在研究之后我们可以逐步掌握系统性的信息，可以把这些信息依据学科领域、教育问题领域、年龄特点等等进行适当划分，可以在教师同行之间进行交流和分享，使更多社会成员受益。

四、 可以弥补教育方面的缺失

当今社会的许多家庭之中，一般都是由长辈照看孩子。孩子的父母大多是忙于养家糊口，陪伴孩子的时间很少。运用了微课能够弥补这方面的不足之处，下班后的父母进入微课，就能够看到教师们制作的手工、游戏、家园沟通等视频。父母按照视频内容就可以和孩子一同游戏或是完成小制作等。假如平时太忙也可以在周末进行。年纪大的家长也能够借助子女的协助，经过微课学习到先进的育儿观念，借助微课明白什么样的教育方法才更加利于幼儿发展。经过一个学期的积累，假如孩子在某方面还有不足之处，家长能够在微课之中找到相关的教育和帮助。

五、 及时地解决孩子的家庭个性问题

家长和教师能够以制作微课的方式进行孩子信息的相互共享，现在有许多孩子在家和在幼儿园表现差异很大，家长借助微课把孩子在家里的生活习惯加以记录，并发送给教师，由此老师可以全面地掌握孩子的个性，帮助孩子去除在家时的不良习惯，并且家长可以学会在家该怎样协助教师，以期实现共赢。

六、 促使幼儿教师专业水准得以提升

尽管微课有些短小，但是其包含的内容却是极为多样的，所以进行选材以及决定微课内容的时候，教师需要深刻地思索教学的内容和目标，对教学中的难点和重点进行研究，寻求解决办法，全面地掌握学生情况，明确自己需要把哪些内容上传到微课上，要学会把这些教育内容，用3到5分钟表达出来，怎样能让家长有兴趣进行学习并接受，这对老师的要求同课堂教学相比较提升很大。教师使用的语言要简单明了，具有严密的逻辑性，同时要求适合幼儿同父母的理解。因此教师将语言持續精炼，提升了教师讲解知识和总结的能力。

微课主要的毕竟还是“课”，只有很好地运用文字图像的同步呈现、手机摄像、截屏录屏、PPT 演示等技术和后期剪辑等的方法才能制作微课内容。对于先进的信息技术要求熟练运用。制作微课使得教师学会在细节上发现、思考、追问、改变，从学习者转变成创造开发人员，增强了将学科和信息技术进行综合处理的能力，把握好时代的脉搏。

参考文献：

[1]吴瑾.微课，让家园共育“动”起来[J].考试周刊，2015，（A0）.

[2]徐莲莲.当微课走进“家园共育”[J].小学科学（教师版），2016，（01）.

[3]刘焕丽.网络时代探索微课创新家园共育新模式的研究[J].理论界，2016，（01）.

作者简介：

沈璐，江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园。endprint