浅谈高中生物教学实践与探究

摘要：生物是一门十分有趣的学科。通过学习生物，我们可以了解充满奥秘的大自然，奇特的人体结构、动植物生存和繁衍的方式、各种细胞的组成部分等。本文结合高中生物必修二的内容对高中生物的教学现状进行了分析，并提出了一些有效的改进措施。

关键词：高中生物；教学实践；教学探究

高中生物必修二《遗传与进化》主要介绍了基因、遗传与变异的关系，探究了现代生物的进化过程。通过学习必修二的内容，我们可以了解都是双眼皮的父母生出单眼皮宝宝的原因；我们可以了解生活中出现的一些转基因的食品；我们可以了解苹果树上长出柿子的原因；我们可以了解为什么生活中会出现无子西瓜和方形西瓜。这些奇妙而有趣的问题都会在高中生物的学习中得到解答。但是，高中生物教学中还存在一些比较繁琐的问题，例如，一些关于遗传类问题的解答，显性基因与隐性基因的判断等，这使得高中生物教学中出现了一些问题。

一、 高中生物教学的现状

（一） 课堂环境比较枯燥乏味

在高中生物教学中，教学方法比较单一。学生在高中生物课堂上常常不能够集中注意力进行学习。其次，高中生物教师将课堂安排得满满当当，想在短暂的时间内教给学生尽可能多的生物知识，而没有考虑到增强课堂的趣味性，也没有没有留給学生思考的时间。因此，高中生物课堂效率较低，学生普遍缺乏学习生物的信心。

（二） 学生缺乏探究精神

教师在高中生物教学中只注重了知识的传播，而没有考虑到培养学生学科兴趣以及探究精神，也没有意识到培养学生探究精神可以促进生物学科的进步与发展。因此，学生在高中生物学习中思考能力很低，只能跟随教师的步伐进行学习。其次，教师忽略了生物实验教学，以至于学生对实验的细节了解少，没有形成良好的动手能力与探究能力。

（三） 学生缺乏合作与交流

学生在高中生物课堂上，没有时间进行独立思考，更没有时间相互讨论与交流。因此，在生物课后，教师发现学生对知识的掌握程度参差不齐。有的学生将已学的生物知识运用得滚瓜烂熟之时，另一些学生还抓耳挠腮、对生物知识一窍不通，这就令教师左右为难。如果教师将生物知识再讲一遍，无疑会浪费一些学生的时间与精力。如果教师对其不进行处理，另一些学生会逐渐落后。因此，高中生物教学方法急需得到改进。

二、 高中生物教学的改进措施

（一） 采用多种方式进行高中生物教学

枯燥乏味的课堂教学会使学生逐渐失去学习的动力。所以，教师应当采用多种教学方式。对此，教师可以利用一些简单俗语，让枯燥的生物课堂变得生动活泼。例如，在讲解遗传与变异时，可以利用一些生活中的俗语“一母生九子，九子各异”。这句俗语学生在生活中听过很多遍，但是没有深入地思考。教师可以引导学生利用课本知识分析其原因，引导学生发现其中包含的变异知识。再如，“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这句俗语讲的就是遗传现象。这样，学生就可以参与到生物课堂中，加深对生物知识的理解。教师还可以利用一些简单的图片，讲解遗传与变异知识。例如，直发的父母有一个卷发的儿子。教师可以让学生根据一些图片的内容掌握生物知识。

（二） 结合生物发展历程，提高学生探究精神

生物是一门历史十分悠久的学科。在历代科学家潜心的研究中生物得到了进步与发展。教师在教学中应当为学生讲授生物的研究历程，让学生学习科学家不畏艰难、勇于探索的精神。例如，教师为学生讲解孟德尔种植豌豆，然后进行多次杂交实验，最终发现了孟德尔遗传定律的过程。再如，染色体遗传理论的奠基人——摩尔根，他敢于质疑一些已经存在的定律，善于用自己的方法进行验证，然后得出结果。通过讲解生物的发展，学生可以学习科学家的探索精神、质疑精神、奋斗精神等。其次，学生可以体会到进行生物实验的重要性，养成为生物学科做贡献的精神与态度。学生是祖国的未来和希望，只有他们具有了研究意识，生物学科才能得到进步与发展。

（三） 进行小组合作学习

独学而无友，一个人学习是不能够得到进步与提高的，而一群人可以通过交流与讨论得到发展。高中生物教师可以将学生分为几个小组，让学生通过互相学习、探讨来增长知识。在小组内，对生物知识掌握程度好的学生可以为其他学生进行讲解。利用小组交流，一些学生可以在讲解中重新思考、回忆，增加知识的掌握程度，而且还提高了语言表达能力，增强了热心助人的良好品质。一些学生在倾听中，掌握了一些学习生物的方法，他们还感受到了班集体的温暖，并且养成了虚心好学的优秀品质。教师可以让学生讨论一些关于遗传与变异的生物习题。例如，现有一个视觉正常的女子（父亲是色盲）与一个视觉正常的男子结婚，生了一个色盲男孩，则这个女子与男子的基因型分别是什么？这时，学生可以进行讨论，首先分析人的色盲是伴性、隐性遗传。色盲基因b位于X染色体上。

一个视觉正常的女子（父亲是色盲）女子基因肯定是XBXb，

一个视觉正常的男子基因肯定是XBY，

男子与女子生出小孩有四种基因型：

XBXB，XBY，XBXb，XbY。

通过学生间的分析与讨论，学生可以得出遗传题型解答的方法，生物课堂教学效率也可以得到提高。

三、 总结

本文结合高中生物必修二《遗传与进化》对高中生物的教学现状进行了具体分析，发现教学方式比较单一；教学课堂枯燥乏味；学生缺乏探究能力和生物思想；学生之间的交流与讨论较少。对此，笔者提出了一些教学方法的改进措施。经过教学实践表明，这些建议十分有效，高中学生增强了学习生物的动力，而且他们还增强了独立思考能力和探究能力；学生还养成了虚心好学、热心助人的良好品质；高中生物课堂由以往的死气沉沉变得多姿多彩、趣味横生了。但是，高中生物教学之路还漫长而修远，需要广大教师一起努力，探索一条适合学生进步与发展的教学之路，引导高中学生将生物学科发扬光大。

参考文献：

[1] 任艳.高中生物教学中培养学生科学素养的理论与实践探究[D].郑州：河南大学，2016.

[2] 郑琳.高中生物实验探究性教学的研究与实践[D].福州：福建师范大学，2008.

[3] 朱仙.浅谈高中生物探究式教学策略[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.

作者简介：秦情文，安徽省阜阳市第三中学。endprint