浅谈初中体育教学中兴趣教学法的运用

摘 要：随着我国教育改革的不断开展和深化，基于学生的个性发展需求，促进学生全面发展，这是目前各学科教学中的首要任务目标，而初中体育教学也不例外。为了使初中体育教学收到更好的成果，就需要对学生的学习兴趣进行积极引导，激发学生产生学习体育的积极性与主动性。兴趣教学法是新时期体育教学中的新要求、新标准，也是一项新的教学手段。本文就以初中体育教学中兴趣教学法的运用为话题来进行浅谈，希望能够对初中体育教学有所指导性作用。

关键词：初中体育；兴趣教学法；问题；对策

初中阶段是学生身心发展的关键阶段，不管是心理还是身体都要重视。所以，在初中体育教学中对学生进行积极的主体性引导可以让学生得到全方位的发展。初中体育教学不仅可以为学生们提供健康的娱乐活动，还可以减轻学生的心理压力，有助于提高他们的综合素质。兴趣教学法在初中体育教学中的应用就是以学生兴趣为基础，通过各项体育教学活动的开展满足其身心发展的需要。兴趣教学法在初中体育教学中的应用对于学生良好体育锻炼习惯的形成以及相关体育教学任务的完成都具有重要作用。所以，在初中体育教学中应合理运用兴趣教学法促进教学的发展、学生的进步。

一、 初中体育教学中存在的问题

在初中体育教学中运用兴趣教学法还属于一种较为新型的教学模式，在实际的应用中就难免会存在着一些不足和问题。下面就目前初中体育教学中兴趣教学法运用中所存在的一些问题进行简要的论述。

第一，现行的初中体育教学仍然没有摆脱应试考试的影响，在平时的活动设计上有很大的局限，这种局限带来的结果就是课程无特色，学生无兴趣。还有，很多教师依然采用传统的教学模式，这对于学生的体育学习兴趣和主動性激发并没有太好的效果。学生学习体育的个性化需求以及兴趣点激发并没有在目前的初中体育活动教学中得以体现，因为教师也只是为了应付工作而不愿意花费更多的精力和时间去研究体育教学，这样的方式严重阻碍了学生参与体育活动的积极性和主动性。表现在实际情况中就是，在初中体育教学中，教师们并没有将学生的主体参与意愿与兴趣进行考虑和结合，只是简单进行诸如跑步练习、球类练习、简单比赛等教学活动的开展，很多学生都是处于被动学习的模式之中，相当一部分学生更是不愿意参与其中。初中体育教学活动设计的贫乏性和乏味性使得学生的学习主体地位不能够得以保障，所以，在初中体育教学中应用兴趣教学法具有十分重要的作用。

第二，初中体育中对于兴趣教学的应用缺乏使得教学效果不佳。在开展初中体育教学的过程中，教师与学生之间往往会缺乏必要的沟通，这就使得教师对于学生的兴趣点把握不够，不能基于学生的个性化需求进行相应教学活动的开展以辅助教学内容的顺利开展。在实际的教学过程中，有相当一部分教师会根据自己的主观意愿来进行课堂内容的安排和课堂活动的设计及使用，这就使得初中体育课堂中缺乏对于学生兴趣的细化和尊重，从而极大降低了学生的参与意识，从而将注意力和兴趣点转移到其他学科。初中体育教学活动的单一性使得很多学生对于体育课的认识就是“做做准备活动、跑跑步、跳跳绳”等，导致体育课流于形式，效果不佳。

二、 初中体育教学中应用兴趣教学法

为了更好地在初中体育教学中实施兴趣教学法，笔者结合自己的教学经验和上述论述的问题进行了展开与讨论。希望笔者的观点能给大家的教学带来一些思考和启示。

第一，加强体育兴趣小组的组建。要想在初中体育教学中开始兴趣教学法的使用首先就需要激发学生的体育兴趣，所以，组建体育兴趣小组很有必要。学生们根据自己的兴趣来参加不同的体育兴趣小组，以自愿为原则来自由参与，将他们的兴趣作为推动体育学习的重要动力。为了满足和激发学生的兴趣，教师应当结合学生的学习实际和教学内容安排适当的教学活动和课程内容。如果有需要的话，教师可以将一些与体育相关的艺术项目引入到体育活动当中。例如，健美操、羽毛球、舞蹈等都是学生们感兴趣的体育项目，教师就可以竞赛的形式来提升学生运动热情，并且，在提升学生自身身体素质的同时还可以培养他们敢于拼搏的精神以及自信心。学生们通过参与兴趣小组就会激发起他们对于其他体育活动的热情，并在与具有相同兴趣的同学交流与沟通的过程中互相促进和提高。

第二，丰富体育活动内容和增加体育游戏教学。在初中体育学习中，将游戏与教学进行整合是一种非常有效的教学手段，并深受学生的喜爱。游戏是学生们感到轻松和喜爱的一种娱乐形式，他们如果可以在体育课程中去“游戏”必定会十分愉悦并改变他们对于体育学习的认识，使得那些平时不愿意参与到体育学习中的学生可以主动融入到体育课堂当中来。体育教学活动内容多样化和体育游戏丰富性是有效开展体育教学的关键，为此，教师们可以组合和整合的形式进行多种多样体育活动的开展，多融入一些具有娱乐性的体育游戏。需要注意的是，教师在组织学生进行体育游戏之前一定要进行学生兴趣爱好的调查和分类，这样才可以更具针对性和吸引力，真正做到在游戏中锻炼学生，在游戏中提高体育意识，提高学生的体育参与性。

第三，利用情境设置来满足学生的学习兴趣。不同学生具有不同的兴趣点，如一些学生喜欢跑步、一些学生喜欢舞蹈、一些学生喜欢球类，因此，在实际的体育教学中教师要从学生个性化的特点入手，因材施教。即，根据学生不同的兴趣点来创设相应的情境，这样一来才能引导学生释放自己和参与活动，让他们真正喜欢体育活动。例如，针对有些学生不太喜欢跑步的情况，教师就可以进行奥运会的情景设置，让学生们扮演奥运田径运动员，他们现在是为国争光，在这样的情景引导之下，学生们的学习兴趣得到了极大的激发，主动参与到了体育活动中来，从而取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]黎雄辉.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].当代体育科技，2014，（11）.

[2]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，（30）.

[3]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学论坛，2014，（33）.

作者简介：

杨明壹，广东省化州市新安中学。endprint