农村小学语文阅读能力教学策略探讨

摘要：在农村小学教学中，对于语文阅读能力的教学与培养是提高小学语文教学质量的重要的环节。现如今我国的农村小学教育一直受地理环境和师资力量不足的影响，造成大多数的农村小学教学质量低下的形势，其中农村小学教学中小学语文的教学尤为突出，提高农村小学教学质量，就要对小学语文的教学做以很好的研究。

关键词：农村小学语文；阅读教学；方法；语文素养

引言

小学教学中语文教学的思路，对于小學生的德育智育体育等多方面的发展有着极为显著的作用，它关系到孩子们对知识认知的渴望度和学习兴趣的建立，更是一个人认知世界最为基础知识积累的开始。打好学习知识的基础，为将来一生的学习和发展做好准备，为此增强对农村小学语文教学的阅读能力的研究，对小学教育有很大的现实意义。

一、 农村小学语文阅读教学现状

现在的农村小学教育基本上处在过去的教学模式中，一般都是老师在讲台上通篇大论的讲述，学生们坐在课桌前一味地听，当一节课结束后，老师留下作业学生们记录下来，这讲与学就算完成任务了。小学的语文教学也是一样的，原本语文的教学就存在枯燥乏味的因素，如果在授课时还是一味地照本宣科，其授课的效果可想而知。小学语文的教与学，很大程度上与阅读能力有着一定的关系，阅读能力和阅读量上去了，对语文课程内容的理解也就提高了。但现在的农村小学的语文教学中，由于地处偏远的因素，许多农村的学生无法做到在课前课后的阅读，这对语文学习带来了很大的阻碍。在师资力量上投入管理的漠不关心，造成了农村小学教学很大程度上发展的滞后，教师只是在为了完成教学任务而进行着过程式的教学，学生对语文知识的理解也是处于一知半解的状态，加之农村的孩子回到家中还有一些家务活在等待着他们去做。对于农村的孩子们来说，能学到多少的知识完全在于自己对学习的兴趣程度的大小。通过近些年来对中考成绩的数据分析，农村小学的总体成绩都不比城市和乡镇小学的成绩突出，尤其是小学的语文成绩，有明显的差距。要想提高农村小学教学的整体水平，也就必须改善语文教学的环境和教学的方法，改善农村小学语文阅读的能力和方法，从而提高教学的质量。

二、 农村小学语文阅读教学策略

（一） 优选阅读材料和有效的阅读方法

小学语文的教学，首先是选择与课本的情景内容相匹配的阅读材料，还要根据学生所处的地域环境特点，来针对性地选用阅读物。老师在课堂上讲授课本内容时，要有倾向性地将课本内容的着重点与课本外的阅读材料的情景内容相联系，让学生们对课本的故事情节有着好奇心理和渴求欲望，这样就能够引导学生们对知识的渴求，也能拓展学生们自我认知的能力。其次，培养学生们养成阅读的好习惯，是小学语文教学提高成效的有效途径。要使阅读能力得到提高就要选择好阅读的方法，老师在引导学生们阅读课本内容时，要对内容的中心思想部分进行反复精确地阅读，还要提示给学生们对精华内容应该用精读的阅读方法，这样留下的记忆牢固。对于已经在脑海留下一定印象的阅读内容，要用提高阅读速度的方式来增加阅读量，这是速读方式。对于学习内容的情绪激昂的部分应该大声朗读出来，以增加情绪的感染力，这是朗读。而默读是为了加强对阅读内容的思维考虑和理解的基础上选用的方式。读书笔记是要求学生们一边读书一边记录，这是对阅读内容中不易留下印象的部分知识阅读的有效方法。

（二） 活化课堂空间，创造有利的读书条件

在小学语文课堂的教学中，由于课堂教学时间的限制，对于学生们在语文课内容的理解上有欠缺，如果老师讲解内容所用的时间过长，就无法留给学生们阅读的空间和时间，这就要求老师在备课时，对要讲述的课堂内容进行精练化的总结，尽可能用最短的时间把内容最大化的表述出来，把课堂时间交到学生们手中，让学生们主动参与到课堂的教与学当中来，让学生们在阅读中有所思有所悟。农村小学语文教学中，阅读能力的培养更是难上加难，因为受到生活地域的自然因素的影响，致使学生们的阅读资源的匮乏，阅读材料和阅读物的选择根本无法谈及，加强农村小学语文教学中阅读材料的管理和完善，是提高语文教学的关键点。

（三） 有针对性教学，教学方式多样性

不同年级的学生有着不同的教学要求，但是对于学生们学习语文课来讲，提高阅读的能力都会对语文知识有促进作用。当然，学生们在不同的年龄段学到的知识面也是有差异的，那就根据学生们所学内容的相关资料进行有针对性的阅读，做到知识量的有效积累。老师的课堂教学应该有多样性，对相关的教学内容，可以通过学生们相互朗读给对方听的方式来对内容记忆的加深，一方朗读一方听，最后由听的一方来对朗读者进行总结给出评语。这既达到了对朗读者的教学，也加强了听者的记忆能力。课外的具有语文阅读性的活动也是提高语文阅读能力的方式，组织学生们以讲故事的形式来叙述阅读材料，以诗歌课本内容朗诵比赛的方式来促进课堂内容的再消化。由此可见，学生们相互间自主交流，会对小学语文教学带来很大的改变。

（四） 阶梯性教学和适度阅读的把控

小学语文教学应当把教学的整体教学内容进行层次化或阶梯化的分开来，核对与学生们认知和快速理解课本的内容有着一定的促进作用，在以分层次的学习中，学生们可以集中精力对主要的内容进行强化记忆，在阶梯式的学习中，让学生们有学到一定程度时，自我级别提升的感觉，这会给学生们带来成就感和求知欲。当然，阅读量要有一定的把控，不能一味地把大量的经典子集一股脑地压给学生，一旦有了压迫感教学的负面影响也会产生。

（五） 教师队伍语文素养的提高

对于农村小学语文教学来说，教师的语文素养的提高也是亟待改善的工作。对农村语文教师进行有区域性和计划性的素养教育培训，也是提高农村小学语文教学的途径之一。老师的知识面开拓了广阔了，那学生们的眼睛里脑海里的世界也就宽广了。提升教师教学能力，也是提高学生们知识积累的必要选择。

结语

总之，农村小学语文阅读能力教学的提高需要各个方面能力的提升，才能对小学教育有推动作用，改善农村小学教育的环境和丰富小学语文阅读材料，是提高阅读能力的有效途径，完善农村教师队伍的建设更是解决农村小学教学的根本保证。

参考文献：

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[2] 郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育旬刊，2016（6）：102.

[3] 黄玉芬.让童心童趣徜徉在快乐阅读中——小学低年级阅读教学策略的思考[J].现代教育科学，2012（8）：39-40.

作者简介：罗强，福建省三明市沙县夏茂第二中心小学。endprint