幼儿园区域活动环境创设策略分析

摘 要：幼儿园区域活动对幼儿发展与成长有促进作用，幼师不仅应关注区域活动本身的材料投入，更应加强对区域环境创设工作的重视。为提供可参考的实践方案，笔者结合自身工作经验，对幼儿园区域活动环境的创设策略提出建议。

关键词：幼儿园；区域活动；环境创设；策略

幼儿园区域活动创设是老师为幼儿提供良好学习及生活环境的措施，主要包括活动场地与区域空间的布设。幼儿园区域活动对幼儿学习、成长和探索精神的形成有重要价值，因此在创设区域活动环境中，老师应不断探索新的方案，充分考虑幼儿的身心特征，创建符合幼儿身心发展要求的区域活动环境。

一、 幼儿园区域活动环境创设的意义

区域活动指的是幼儿自主活动形式，其目的是获得满足与快乐，实现途径是幼儿动手操作，是幼儿主动探索解决问题方案的一种重要方式，是幼儿身心发展特征的重要体现。总体来看，幼儿园区域活动环境创设的意义包括以下几方面：

1. 为幼儿交往创建良好环境

幼儿和幼儿之间很容易成为好朋友，而在这个过程中，一个良好的场地及环境对幼儿彼此之间的交往与沟通有重要帮助。区域活动环境是开放而自由的，幼儿可结合自身喜好去不同区域活动，这不仅可增强幼儿的兴趣，同时还能让具有相同兴趣的幼儿尽快熟悉起来，在没有负担和约束的前提下自由交往。

2. 锻炼幼儿的合作能力

现在很多幼儿在家里都是“小公主”、“小皇帝”，多是以自我为中心，因此培养幼儿的团结协作能力十分重要。幼儿园老师在这一方面常感觉头痛，而通过区域活动环境的创设，这一问题可得到顺利解决。如在一个理发店的游戏中，有4个孩子都想做理发师，那么该怎么解决呢？幼儿们可通过协商与合作，轮流扮演理发师与顾客的角色，将这一矛盾解决，同时孩子们也可以学会如何与别人合作。

3. 培养幼儿的社会性

在幼儿园区域活动中，幼儿通常会扮演各种角色，在这些角色扮演中，幼儿往往可以体验到不同角色、不同人之间的关系，学会不同角色之间的交往方式，并体验不同情感。如在扮演“妈妈与孩子”游戏时，扮演妈妈的小朋友可以体会到妈妈对孩子的关爱与呵护；扮演“小菜农和顾客”时，幼儿可以体会作为小菜农是多么想卖掉自己的商品，又应该怎样去卖掉自己的商品。很多幼儿缺少独立自主的能力，在区域活动中老师可以积极引导幼儿去做一些事情，进而可培养幼儿的独立自主意识，使之在家里也主动帮助父母做一些力所能及的事。

二、 幼儿园区域活动环境的创设策略

1. 合理规划功能区域

创设区域活动环境，首先需要结合实际情况划定活动区域。对活动区域进行合理划分可为幼儿创造良好的活动及学习环境，促使幼儿个性充分发挥。如某幼儿园根据需要对活动场地进行划分，并在不同场地上张贴醒目标志，如在餐房区划分一个“美食天下”的区域并张贴美食图案，使幼儿体会美食的乐趣；在生活物品区域分出“生活乐园”供幼儿摆放衣物、学习整理的方法，锻炼其自主能力；在卧室设置“童话屋”，装饰上星星、月亮、卡通人物等，同时为幼儿讲故事来促进睡眠。幼儿对活动区的需求较大，可以适当摆放游戏道具对其活动加以丰富。通过合理划分区域活动范围，可让所有幼儿对学习和生活充满乐趣，各展所长。

2. 运用多种材料构建区域活动环境

幼儿园区域活动环境创设的目的不仅是为幼儿提供舒适学习环境，同时还需启发幼儿探索精神与自主学习能力，让其在自主意识之下对事物仔细观察、寻找问题、将问题解决。区域活动环境材料的丰富性可帮助幼儿提升自我，因此在区域活动环境创设期间，教师应和家长一起努力，对多种材料充分应用。如可将鹅卵石、木块、蔬菜、树叶等应用在环境创设中，让幼儿以树叶来拼图、用鹅卵石搭建房屋或小桥、用蔬菜来做插画等。这样幼儿不仅可以随心所欲的发挥自身创造力与想象力，同时还能加深对不同材料的认识，丰富其阅历。另外，在区域活动环境创设中，除了应用自然材料，我们还能应用生活中的废旧材料，如纸箱、塑料盒、易拉罐、饮料瓶等，让幼儿根据自身想象制作成不同的东西，如以酸奶瓶制作小哑铃、以饮料瓶制作喷洒壶、以纸箱制作城堡或马车等。通过这些材料的运用，不仅能激发幼儿的参与热情，同时还能提高其环保意识。

3. 因时制宜的创设情境区域活动

在创设区域活动环境时，还可充分结合当地气候来实践。教师可根据四季鲜明的特点来展开情境创设，如春天可以创建“燕子”、“春天来了”、“我们去春游”等情境，夏天可以创建“夏天的衣服”、“学游泳”、“热闹的夏天”等情境，秋天可以创建“小菜农”、“秋天的童话故事”、“摘苹果”等情境，冬天可以创建“堆雪人”、“美丽的雪花”、“快乐的冬天”等情境。还可根据节假日主题来创设情境，如在元宵节可选择“猜灯谜”、“赏花灯”的情景，母亲节可创建“为妈妈送礼物”、“向妈妈表达感谢与爱意”、“给妈妈献红花”等情境。

4. 加强师生之间的互动

在区域活动中，师生之间的互动也十分重要。目前很多幼儿园的老师较少，幼儿较多，若老师和每一位幼儿逐一展开互动，无疑比较困难。同时有一些老师只是重视对幼儿加强管理，却忽视了和幼儿的互动及应给予的赞美。在区域活动中，教师应营造“多鼓励、多帮助、多表扬”的环境氛围，积极给予幼儿回应。如某幼儿园在为幼儿教授绘画课时，在每张桌子上贴一个“记号表”，一旦幼儿完成一幅画，老师就做上标记，并对幼儿加以表扬，为优秀幼儿送上一朵小红花。“记号表”的应用增进了老师和幼儿的互动，提升了幼儿参与区域活动的积极性。

三、 结束语

幼儿园区域活动环境的创设不仅能对学校与教室的环境加以美化，同时還能激发幼儿参与到各项活动及学习的兴趣与热情，并能锻炼幼儿的合作意识、动手能力。在日后的工作中，我们老师应当不断创新，采取更为多元的方式展开幼儿园区域活动环境创设，为幼儿的健康成长集思广益，贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王琰.“玩中学、做中乐”——论幼儿园区域活动的价值[J].都市家教月刊，2016（7）：6-6.

[2]傅洁.幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（27）：151-151.

[3]徐英.幼儿园区域活动环境创设路径探析[J].基础教育研究，2015（8）：88-88.

作者简介：孙锦云，幼儿教师，福建省泉州市惠安县东桥镇东桥中心幼儿园。endprint