链接课堂内外开展多元化阅读教学

摘 要：阅读在语文教学中占有十分重要的地位，教师要鼓励学生积极链接课堂内外，展开多元化的拓展阅读。本文将联系农村语文教学中普遍存在的问题，分析如何在农村促进课外阅读。教师可以利用课内外时间进行互补，促使学生的阅读形成整体；可以根据课堂文本进行类文拓展，资源互用；可以定期给学生推荐一些优秀课外读物；还可以采用说读表达结合的方式组织有趣的阅读活动。

关键词：课外阅读；内外链接；高中语文

阅读能有效提高学生的语文核心素养，《语文课程标准》中也提出要充分鼓励学生展开课外阅读。然而对于农村学生来说，不少学生是留守儿童，缺乏父母关怀，将大部分的课余时间都用于游戏娱乐。同时不少学生不知道如何选择合适的课外读物，又或者因为农村没有书量充足的图书馆等问题而产生阅读量不够的现象。在高中语文教学中，教师要针对农村学生的特点入手，将课堂阅读和课外阅读结合起来，积极鼓励学生展开多元化拓展阅读。

一、 时间互补，形成整体

有不少农村学生回家后都要进行各种家务劳动，而有限的课余时间则用于游戏娱乐，这导致学生课外阅读的时间大量减少。教师要采取一定的策略，在课堂上补足学生的阅读时间，让学生在深入思考和质疑中感受到阅读的快乐。同时也可以将部分课外书籍的阅读搬到课堂上，激发学生兴趣，促使其在课余时间也投入阅读中，让阅读形成有机整体。

《再别康桥》是徐志摩创作的经典诗歌，这首作品选自徐志摩的诗集《猛虎集》。在课堂上教师可以给学生简单介绍徐志摩的创作风格，并抓住其中的某些句子促使学生拓展阅读。如可以让学生细细琢磨“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”等句子，让学生思考作者在诗文中如何借用“沉默”展现深沉的情感，并给学生展示其他也体现“沉默”的诗词，令学生理解这种情感。如可以让学生阅读苏轼的词《江城子》，揣摩“相顾无言，唯有泪千行”的情感；让学生阅读《雨霖铃·寒蝉凄切》，分析“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这样的句子。在这样的学习中，学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，便会主动在课余时间阅读此类诗作。

学者张玉娟在研究多元化阅读时提出将课堂阅读和课外阅读的时间打通，这能让学生在互动中产生独特的阅读感受，从而促使其有认知的提高。

二、 类文拓展，资源互用

有的农村学生虽然有阅读的欲望，但是却不知道如何挑选课外阅读的书籍。对于这些学生，教师可以将课堂所学文本作为范文，引导学生进行类文拓展，让学生尝试挑选同主题、同体裁的文本进行阅读。

学习《劝学》一文时，教师可以鼓励学生展开类文拓展，以“劝学”为主题，思考有哪些作品展现了相同的主题，将其放在一起加以阅读，探究古人的学习观。学生阅读了《孙权劝学》、荀子的《劝学》等作品。《孙权劝学》告诉人们后天的努力十分重要，如果后天不努力，有再好的天賦也没有用；荀子的《劝学》告诉人们做事情要持之以恒、坚持不懈，这才是正确的学习方法。还有学生阅读了《师说》，认为这篇文章告诉大家要想获得知识就要不耻下问，要敢于向所有的人提出问题。在类文阅读后，学生对于如何学习有了深刻的体会，不仅起到了拓展阅读的效果，更能让学生端正学习态度。

这种方法能让农村学生知道该如何挑选合适的课外阅读书籍，同时也能更好地链接课堂内外，达到资源互用的效果。

三、 定期互动，相互推介

不少农村学生由于经济原因买不起书，而学校图书馆也由于资金问题而缺乏图书。针对这种情况，教师可以定期展开图书分享活动，让学生将家中的图书拿出来，和其他同学进行交换，并介绍自己的推荐书籍。

在学习《赤壁赋》等古文后，教师组织学生进行互动推介会，让学生拿出家中的图书，和其他的同学交换。有学生拿出了中华书局出版的《苏轼文集》，提出：“以前一直都只知道苏轼的词写得很好，但是看了这本书才知道他的文章也写得很好。除了《赤壁赋》以外，书中还有不少苏轼的名篇，值得阅读。”还有学生拿出了高濂的《遵生八笺》，提出：“这本书中有不少评价诗词文章的片段，对于学习能起到辅助作用。如文章中便对《赤壁赋》进行了评价，认为其借鉴了李白‘清风明月不用一钱买这句诗的意境，我觉得这说得还是很有道理的。”在交流中，学生既互通有无，又交流了彼此的阅读体会。

在进行互动推介的过程中，学生要尝试说明自己推荐书籍的特点，这样便能提高其语言表达能力，让学生学会如何总结自己阅读的书籍。

四、 说读表达，丰富感悟

《语文课程标准》提出在语文教学中要将听说读写结合在一起，进行课外阅读时也可以如此，教师可以组织学生说出自己阅读书籍的感受，或组织学生进行仿写。这些丰富多彩的活动能促使学生主动将自己感知的内容用书面表达出来。

在学习了《烛之武退秦师》后，学生对历史类的书籍产生了浓厚的兴趣，教师组织学生展开课外阅读，学生可以根据自己的兴趣爱好选择历史类书籍，可以是古汉语作品，也可以是现代汉语作品。在学生阅读后，教师组织学生进行“历史人物大家评”的活动，让学生说说在阅读中令自己印象最深刻的人物，简单介绍其在历史中所做的事情，并发表自己的看法，说说自己为何对其印象深刻。这个活动引发了学生的参与兴趣，如有学生发表了自己对“廉颇”的看法，认为廉颇虽然性格中有粗放的一面，但是他也具有忠君爱国的特点，因此最后才会和蔺相如成为好朋友。该学生认为：“廉颇敢爱敢恨，是一个真正的男子汉，也是值得我尊敬的人。”

在实践运用的过程中，学生的语言能力能得到大幅度提高。农村学生由于隔代教养等原因，造成有些学生有性格内向的问题，这样的活动能促使其大胆说出内心想法。

综上所述，在组织农村学生展开拓展阅读时，教师要根据农村学生的特点为其量身定制教学策略，令学生能链接课堂内外，获得更多的阅读体验。

参考文献：

[1]张玉娟.课外与课内阅读接轨的几点尝试[J].语文天地，2017，（4）.

[2]余敬礼.新课标指导下高中语文课外阅读教学方法初探[J].课外语文，2016，（3）.

作者简介：

胡灵利，云南省保山市，云南省施甸县第一完全中学。endprint