小学语文看图写话教学策略探析

摘 要：看图写话是小学生学习写作的基础。在小学语文看图写话教学中，教师应当选择恰当的图片，激发学生看图写话的兴趣，注意循序渐进地开展教学活动，教会学生更为科学的方法，同时尝试着在教学中融入生活情境，让看图写话真正发挥其应有的作用。从而不断地提升小学生看图写话的能力，让看图写话与日常写作相衔接，提高小学生的写作能力。

关键词：小学语文；看图写话；教学策略

看图写话能够激发学生的想象力，引导学生提升观察能力，并且从一种更为细致的角度将自己观察到的内容有逻辑地写出来，在一定程度上能够提高小学生的写作水平。特别是在小学语文教学中，看图写话从低年级开始存在，一定程度上伴随着整个小学语文学习的始终。可以说看图写话教学效果的好坏直接关系着小学生对语文作文写作的兴趣，也关系着小学生写作基础的高低。因此，小学语文教师应当重视看图写话教学，采取更为科学的手段开展更受学生欢迎的教学活动。

一、 选择恰当的图片

在小学语文教学中高效地开展看图写话教学，首先需要教师注意选择恰当的图片。教师在教学中应当结合小学生的兴趣爱好，选择本班学生相对感兴趣的图片，比如可以选择学生喜爱的卡通图像或者学生喜欢的运动项目。从而保证当图片展示出来之后能够引起小学生的注意。同时，教师还需要注意，所选择的图片上绘制的内容应当传递正能量，帮助小学生树立正确的人生价值观念。当近期发生一些国内外重大新闻时，教师可以与之相联系，选取学生近期会感兴趣的内容作为课上的图片素材。

例如，教师可以对每次的看图写话教学内容作出分类。诸如可以多选择一些卡通图案，利用这些卡通人物向学生传递不同的信息，让学生在观察图片的过程中写出自己得到的信息。选择学生喜爱的卡通人物，能够让学生更主动地去探究这些人物在图片上的动作，并且结合自己对这些人物的了解，想象出与之相关的情节。这样从学生更为感兴趣的角度选择图片，同时结合小学生的年龄特点，选取其能够理解的，对其成长发育有一定帮助的图片，可以保证每次的看图写话教学一举多得。另外，老师还要根据学生的理解能力来适当地选择图片，尤其对于低年级的学生来说，他们还不能够理解较为复杂的内容，所以老师必须要根据学生的能力进行选择。对此老师可以选择一些小故事的图片，或者进行客观描述的图片，尽量减少过于繁复的图片。

二、 注意循序渐进的教学

其次，教师应当注意循序渐进地开展看图写话教学活动，保证学生在每次上完课之后都能够有所提升。针对小学低年级的学生，教师可以先要求其观察画面简单的单幅图片，让学生从整体上观察图片之后能够说全图片上的内容，再引导学生按照一定的顺序将图片上的细节展现出来。而针对中年级的学生，教师就可以向其展示两至三幅图片，并要求其将这几幅图片联系到一起，组成一个完整的小故事。高年级学生在观察图片时，教师就可以选择一些与社会现实相关的图片，可以是单幅，也可以是多幅，要求学生能够从主到次地叙述图片内容，并结合社会现实展开合理的想象，完成写作。

例如，在针对中年级学生展开看图写话教学时，教师可以将《拔苗助长》《龟兔赛跑》等学生熟知的成语故事搬到课堂上来。但是需要通过图片对这些耳熟能详的成语作出改编，让学生认真观察，改编之后的图片与学生熟知的成语故事有哪些区别，并且以这些图片为基础创作出新的故事。教师这样做就能够从易到难地开展看图写话教学活动，帮助小学生从不同的年龄段入手，有针对性地提升自身的看图写话能力，从而反哺于学生的写作。另外，老师还可以利用一些绘本，来给学生进行适当的说话教学，首先老师选择一些较为简单的绘本，也就是每页只有两三句话的小故事绘本，让学生反复的阅读这些绘本，研究绘本中作者是如何描述图画中的故事的，然后老师再让学生观察无字绘本，先让学生描述单张的图画，再让学生描述整个绘本故事，从而让学生循序渐进的进行写话。

三、 尝试融入生活情境

最后，在看图写话教学中，教师尽可能地融入生活中的情境，帮助学生认识到语文学科与日常生活有着密切的关系。在日常生活中学生也能够获得语文知识与技能。为此，教师可以结合每节课不同的看图写话的主题，适当地选取一些与日常生活有关系的图片，图片中可以包含日常生活中学生熟悉的生活元素，或者与学生相对理解的日常生活的情景相关联。教师也可以在课堂上直接创设生活中常见的情景，并根据不同的情景展示不同的图片，让学生将之联系到一起完成看图写话。

比如教师可以以“校园”为主题来展开看图写话教学，向学生展示几幅日常生活中师生之间、同学之间可能发生的情景，让学生指出这些情境中每个人的做法是否得当，并结合这些图片以及自己对日常校园生活的理解，完成寫作。老师也可以给学生一些较为抽象的图片，让学生把这些图片想象成生活中所遇到的事物，并进行写话，这样可以较好地锻炼学生的想象力。在此基础上，学生的看图写话内容就能够不仅仅局限于写图片之中，还可以联系到自己的日常生活，让写作内容更加丰富。因此，教师在看图写话教学中合理地融入日常生活元素，将之与生活联系到一起，可以让学生在日常生活中获得一定的写作素材，并在看图写话的训练中获得素材加工能力的提升，为其今后各方面的写作做好准备。

四、 结语

综上所述，在小学语文看图写话教学中应用更为科学的手段，需要教师注意选取恰当的图片，注意循序渐进地开展教学活动，同时在教学中尝试着融入生活中的情景或元素。从而引导学生能够将语文学习与日常生活联系到一起，并在教师传授的科学的看图写话的方法之下，不断地提高自己看图写话的能力，再经过系统化的训练，提升小学生的语文综合素养。

参考文献：

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作者简介：黄金涛，福建省漳州市，福建省南靖县龙山中心小学。endprint