基于项目式教学的高职电子装配工艺课程设计与实践

摘 要：项目式教学立足于职业岗位要求，以工作过程为导向，将学习内容划分成若干个独立的项目。本文通过分析电子装配工艺课程的性质与教学目标，将电子装配工艺课程内容划分为5个典型的项目，以项目式教学模式设计教学内容、教学方法与手段和考核方式。并通过实践验证项目式教学非常适合用于电子装配工艺课程的教学。

关键词：电子装配工艺；项目式教学；课程设计

项目式教学是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。课程项目式教学立足于职业岗位要求，将学习内容划分成若干个独立的典型项目，以培养学生的职业技能。《电子装配工艺》课程是一门实操性非常强的电类专业实践课程，该课程非常适合采用基于工作过程的项目式教学模式来进行课程设计。

一、 电子装配工艺课程的性质与教学目标

（一） 课程的性质

《电子装配工艺》课程是高职院校电类专业的一门必修的专业实践课程，是电子工程技术、应用电子技术等专业的核心技能课程之一，是面向电子制造业、电子设备维修等就业岗位群的、重要的实践技能性课程。该实践课程的理论与实践紧密结合，要求学生在实际的操作中掌握电子装配的技能。该课程构建于电工电子电路分析、计算机应用基础等课程的基础上，旨在使学生了解电子产品的整个生产过程，了解电气生产安全的基本知识，正确使用各类实验室测量仪器与常用工具，熟练掌握焊接技术与电子产品装配技术，了解电子产品生产中各环节的工艺要求，培养学生具有对电子装配工艺、电路调试等专业能力的同时，获得经验知识，促进学生关键能力和职业素质的提高。

（二） 课程的教学目标

通过电子装配工艺实训的学习，使学生掌握电子装配所需要的专业能力、方法能力和社会能力。

1. 专业能力目标

（1）认识和理解电子产品生产环境的电气安全原理。

（2）学会正确使用各类电子工具。

（3）能识别出各类不同的电子元器件，如电阻、电容、二极管、三极管、集成电路、发光二极管、开关等。

（4）能读懂各类电子元器件的图形符号、读数和管脚排列图。

（5）能简单解释各电子元器件的功能，如电阻、电容、二极管、三极管、集成电路、发光二极管和开关等。

（6）能看懂电子产品的装配图与装配表。

（7）学会正确使用电烙铁在印刷电路板上进行焊接元器件。

（8）能正确使用万用表、直流电源、示波器等常用电子仪表。

（9）初步具备电子产品的整机装配与调试的能力。

2. 方法能力目标

（1）具有制定工作计划的能力。

（2）具有查找资料的能力，能利用与筛查文献资料的能力。

（3）具有初步的解决问题能力。

（4）具有独立学习电子新技术的初步能力。

（5）具有评估工作结果的方式能力。

（6）具有一定的分析与综合能力。

3. 社会能力目标

（1）具有人際交往能力。

（2）具有在小组工作中的合作能力。

（3）具有遵守职业道德的能力。

（4）具有语言文字表达能力。

（5）具有计划组织和团队协作能力。

二、 电子装配工艺课程项目式教学设计

（一） 教学内容设计原则

由于电子装配工艺涵盖的知识面比较广，电子技术发展日新月异，装配新老工艺并存，电子元器件多种多样，因此在进行项目式教学设计时应把握如下原则：（1）每个项目为一个独立的学习内容，在项目内容的选取上应尽量全面，既有简单的模拟电路，又有较为复杂的数字电路或高频电路，注重传统直插式装配和现代贴片式装配的结合；（2）每个项目以任务驱动设计内容，每个任务为一学习单元，内容上注重知识的连贯性、广泛性、实用性和先进性，由浅入深、先简单后复杂，符合学生的认知规律，充分体现了项目教学以任务驱动的特点；（3）以装配工艺为主线，以实际电子产品为载体，突出焊接工艺、装配工艺、调试等技能，对学生进行规范化的训练；（4）项目选取的电路应具有代表性、实用性，并能引起学生的兴趣。

（二） 项目式教学内容设计

根据课程的教学目标和内容设计原则，选取3个典型电路作为载体，将安全教育和焊接工艺训练单独设置学习项目，对电子装配工艺课程设置了5个项目，分别为：

项目一、安全教育。该项目通过用电安全学习、实验室安全学习和危险品安全学习，提高安全意识，掌握基本安全常识，在以后的实践操作中注意安全。

项目二、焊接工艺实践。该项目介绍焊接的基本知识，结合实际焊接操作，掌握手工焊接的基本技能。

项目三、红外遥控器的装配。该项目通过装配一个红外遥控器，讲解电阻、二极管、三极管、开关等元器件的识别和检测方法，介绍印刷电路板的手工制作方法，训练电子工艺装配技能，介绍调试方法。

项目四、循环彩灯控制器的装配。该项目通过装配一个循环彩灯控制器，讲解电容、电位器、集成电路的识别和检测方法，介绍PCB图的绘制，继续训练电子工艺装配技能。

项目五、贴片收音机的装配。该项目通过装配一台收音机，讲解了各类常见贴片器件的识别和检测方法，介绍贴片器件焊接工艺，训练贴片器件的装配技能，介绍收音机的调试方法。

（三） 教学方法和手段设计

课程教学采用“做中学，学中做”的方法，课程的授课全部在实训室进行，学生边听教师的理论讲解，边动手操作训练，每个任务学完后进行任务小结，完成任务工作单的填写。结合网络课程教学，学生可在课后观看每个任务的教学视频进行自习或复习，以掌握基本的理论知识。教师应以电子装配工艺为主线，以电子装配任务为载体安排和组织教学活动，使学生在完成工作任务的活动中提高专业技能。在实施项目教学时，每一位任课教师直接指导的学生数不能太多，否则无法达到有效的教学效果。建议采用小班教学或分组教学的教学模式，一位任课教师最多指导20位学生。对实训室的要求：一人必须配备一把电烙铁和一套装配套件，两个人可共用一套电工电子工具和仪表。

（四） 课程考核设计

该课程的考核采取过程性评价，每个项目学习完后都进行相应的考评，成绩加权计算，再综合考勤、课堂纪律等情况，最后得出总评成绩。具体考核方案如表2所示：

三、 实践效果

该项目式教学的课程设计在广州民航职业技术学院电子信息工程技术专业实施了三年，收到了良好的教学效果和评价。学生能熟练掌握焊接工艺、正确识别电路图和元器件、具有安装调试等基本技能。任课教师在多年的实践教学中总结经验，出版了基于项目式教学的《电子装配工艺实践教程》的教材。

四、 结束语

在项目式教学中，老师成为引导者，学生成为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机结合起来，在提高知识和技能的同时，培养了合作、解决问题的综合素质。职业教育注重学生动手能力的培养，对《电子装配工艺》课程采用项目式教学，有利于学生对理论知识的理解和专业技能的掌握，有利于提高学生学习的主动性和创造性，有利于培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

参考文献：

[1]沈国良.项目化教学课程开发中存在问题探究[J].中国成人教育，2011（11）：157-158.

[2]顾群.“电子产品装配工艺”项目式教学的设计[J].兰州教育学院学报，2011（6）：214-216.

[3]林修杰，黄祥本.电子装配工艺实践教程[M].北京：机械工业出版社，2017.

作者简介：林修杰，广东省广州市，广州民航职业技术学院。endprint